SED(兒童社會(huì)情感發(fā)展)是什么？其實(shí)在報(bào)課的前期我對(duì)它并沒(méi)有太多概念，只知道是和孩子相關(guān)的，所以我就報(bào)了。

上周結(jié)束了兩天的課程，我慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。

SED課程學(xué)習(xí)的是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段自然發(fā)育的心理行為特征。

作為媽媽，SED幫助我回顧了很多過(guò)往的養(yǎng)育歷程，讓我清楚的看到自己在孩子的每個(gè)階段是否支持到孩子的發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了我可以怎么做。

記得雷小寶剛出生的頭一年，那時(shí)我懵懵懂懂，不清楚究竟怎么做，怎么回應(yīng)可以更好的讓孩子感受到愛(ài)。多了怕溺愛(ài)，少了怕專制。每一步走得小心翼翼。當(dāng)孩子哭的時(shí)候，我的心告訴我要去回應(yīng)她，抱她。但是大腦里另外看過(guò)一些育兒書(shū)的我又跳出來(lái)說(shuō)：“別抱，一哭就抱，她以后就用哭來(lái)要挾你。不能抱?！蔽覄偵斐鋈サ氖钟挚s了回來(lái)。這樣的情形，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次，每次都是無(wú)休止的糾結(jié)和沮喪。我不清楚究竟怎么做是對(duì)的。

如果當(dāng)年我上過(guò)SED，我會(huì)義無(wú)反顧的去回應(yīng)我的孩子，給予她更多的擁抱，告訴她我的感受，幫助不會(huì)說(shuō)話的她說(shuō)出她的感受。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期的TA們需要得到充分的愛(ài)和回應(yīng)讓TA們可以信任這個(gè)世界和信任TA們的第一養(yǎng)育人—媽媽。

如果我當(dāng)年上過(guò)SED，我就會(huì)清楚知道自己在斷夜奶的那些深夜，無(wú)數(shù)次的起身抱著她，輕輕拍著她的背，告訴她：“媽媽知道你想喝neinei，neinei已經(jīng)睡覺(jué)了，媽媽會(huì)陪著你”是對(duì)的。因?yàn)閶寢尰貞?yīng)了她的需求，即使無(wú)法滿足，但是媽媽接納了她的感受，并且一直陪著她度過(guò)這些艱難的階段。如果我當(dāng)時(shí)學(xué)過(guò)SED，那時(shí)的我就會(huì)少一些內(nèi)疚，多一些對(duì)自己的鼓勵(lì)。

SED讓我重新看待孩子的“不良行為”，那只是TA們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有的典型行為而已。只有當(dāng)我們“懂”孩子，明白原來(lái)這些行為是源于成長(zhǎng)的需要時(shí)，我們就可以找到方向，更好的去給予TA們支持和引導(dǎo)。

作為正面管教講師，常會(huì)有家長(zhǎng)和我說(shuō)：“我好沮喪，我不知道可以怎么做”。“我完全不知道要怎么教她，你能理解我那種無(wú)力的感覺(jué)嗎？”我懂，因?yàn)槲乙灿袝?huì)有這樣的經(jīng)歷和感受。

有時(shí)，我們焦慮的情緒來(lái)源于不知所措，找不到方法和方向。如果有一副完整的育兒地圖，即使前行的路上會(huì)碰到巨石，也會(huì)堅(jiān)定前行的目標(biāo)，找出方法搬開(kāi)巨石。所以當(dāng)我們了解了兒童社會(huì)情感發(fā)展中每個(gè)階段的特征后，我們就可以手握這張育兒地圖，溫和而堅(jiān)定的陪伴孩子前行。

再者，課程中“安穩(wěn)圈”的概念再次和PD的理念“先鏈接情感再糾正行為”無(wú)縫對(duì)接。情感的連接無(wú)論在兒童社會(huì)情感發(fā)展的哪個(gè)階段都是首要的。就如同地基，它是建造大樓的基礎(chǔ)，沒(méi)有地基的房子任何時(shí)候都會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。

安穩(wěn)的循環(huán)圈是孩子前行的動(dòng)力，同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)思考如何有效的回應(yīng)孩子，支持到孩子繼續(xù)前行探索。

課程雖然結(jié)束了，但是SED提供了多一條進(jìn)入孩子世界的途徑，現(xiàn)在我不僅可以通過(guò)正面管教的工具引導(dǎo)孩子，還可以更加深入的“走進(jìn)”孩子的世界。真正的走入TA們行為背后的世界去認(rèn)識(shí)TA們。

很高興在這個(gè)夏天遇見(jiàn)了SED。