我和很多小伙伴們一樣，最初也是帶著“問題” 進入學堂學習的。因為工作忙碌的原因，我的第一個女兒出生后，周一至周五就把孩子交給爺爺奶奶照顧，只在周末的時候自己帶。直到孩子上了幼兒er園，老師經常會反饋給我一些孩子的各種問題，那時，我才開始反思：好好的孩子，怎么會成了“問題孩子”呢？

我便開始閱讀育兒書籍，去尋找答案。直到我在尹建莉老師的書中看到了“自己不帶孩子就是瀆du職”，我開始意識到我這種以爺爺奶奶為主的養(yǎng)育方式是不對的，而且問題背后的直接原因就是我作為媽媽的這個角色的扮演不到位。直到孩子要上小學了，我才終于下定決心“再難也要自己帶孩子”，所以就把爺爺奶奶請回了老家。

為了給孩子創(chuàng)造好的學習條件，我們交高價進入所謂的“好學?！?，又在校門口買了所謂的“學區(qū)房”，竭盡所能給孩子提供便利。但隨著女兒年級的升高，學習成績卻逐漸下降，我們的焦慮也逐漸增多。老公提議給孩子報輔導班ban，但面對“誰能按時接送孩子上輔導班”的問題時，我們都沒有辦法解決。因為我們的工作都很忙，各自的工作地點都離學校有很遠的距離，我們唯一能做的就是把在家的時間都用來盯著孩子寫作業(yè)、陪孩子讀書。

在這整個漫長的過程中，我們一直在盡力地給予，卻從來沒有站在孩子的角度去思考她的需求是什么，也沒有聽聽她的心聲，給她選擇的機會。我們自以為是在盡力地幫助孩子，卻沒曾想過，我們的一些做法或許成為了孩子成長路上的‘絆腳石’。

直到有一天我突然想到：我小時候學習成績不是也不好嗎，可是我現在并沒有生活得很差。這說明了：孩子現在的學習成績不好并不能決定她未來過得就不好。

想到這里，我就釋然了。算了，不逼著孩子學習了，我孩子優(yōu)點那么多，干嘛唯獨盯著成績不好這一個地方看呢。人生那么長，現在看，是看不到頭的。

作為一個大寶要面臨小升初、小寶要還未上幼兒園，沒有老人幫忙，爸爸又時不時缺位的普通家庭，要平衡家庭、工作、自我提升等各方面的難題，我深深地體會到了這其中的艱辛和不易。雖然我學習、踐行了時間管理、精力管理、效率管理，生活中也依然會時不時出現失控的局面。遇到女兒考得差，或者不想寫作業(yè)的時候，我也依然會產生一種應激反應——焦慮，好在我堅信：身教重于言傳。

所以我選擇了把注意力轉移到自己身上，自己學習。我想讓孩子們看到：媽媽通過自己努力學習可以變得更好，是通過了什么方法？具體是怎么做的？

當她有一天也想要改變現狀、變得更好時，起碼就有了可以參考、可以選擇的方法。

我也逐漸認識到：“父母是什么樣的人，孩子就能成為什么樣的人”，我想讓孩子成為什么樣的人，我自己先要成為什么樣的人。我的認知高度，決定了我孩子的認知高度。我的認知水平、思維方式、格局才是我孩子真正的起跑線。

所以除了工作、帶娃，我堅持閱讀書籍、聽線上課程、上培訓班，也在堅持早起，同時，我也有了“作業(yè)”。

在我自己學習、去完成“作業(yè)”的過程中，我便更加理解了孩子在學習過程中也會遇到困難，也會想要逃避。而我現在如何應對困難，就能為孩子們提供可以學習的榜樣。?

所以，在我面對困境的時候，我常常會想，如果是孩子面對了這樣的問題，我會希望她如何面對？有了這樣的逆向思考，我就有了積極面對困難的動力。因為我希望我的孩子是一個積極、陽光、正能量的人。我也想要通過努力成為她生命中的一道光，能在她面對黑暗的時候照亮她，能在她面對孤獨的時候溫暖她，能在她面對挫折的時候，給她向前一步的勇氣。

參加本次家庭教育輔導師職業(yè)技能培訓，對我來說是一次很重要的成長機會，因為我可以通過這次培訓能更理解孩子、更懂孩子、更正確地幫助孩子，也能更正確地幫助有需要的人。感恩學堂的組織，感恩所有人員的付出。

也愿我們每一個人都能成為孩子心中的一道光，照亮自己，溫暖孩子，創(chuàng)造出屬于自己的、獨一無二的奇跡。