? ? ? ?從悉尼回國前一天的早上，起床后下樓和住家打招呼時，住家媽媽從沙發(fā)上遞了一個大盒子給我說：See what I bought for you? 我定睛一看，心頭一暖，是一個Sandwich Maker，猛地想起，幾天前她做三明治晚餐時，我狠狠地夸了她手藝精湛，并對如何做出如此好吃的烤面包表現(xiàn)出了濃厚的興趣。沒想到自己無意中的感情流露，卻讓她記在了心里。
? ? ? ? 為期三周的澳洲交流與學(xué)習(xí)是整個“佛年杯”訓(xùn)練營的最后一站，當(dāng)回頭細數(shù)整個項目從去年10月開始時經(jīng)歷過的點點滴滴時，不由心生一陣感慨，驚訝于這八個月來自己的成長。一路走來，一直在問自己一個問題：什么樣的教育才算是好的教育？什么樣的教育才能使人終生受益？結(jié)合在“佛年杯”經(jīng)歷到的所見所聞，我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、中西融合所帶來的？
? ? ? ?復(fù)賽實習(xí)時走進協(xié)和的IBPYP課堂是我第一次真正全天候的連續(xù)地參與到一個班級的學(xué)習(xí)之中，有太多的場面讓我印象深刻，比如說孩子們在老師指導(dǎo)下展示在 Invention Convention上的極具創(chuàng)造力的作品；比如說P4C課堂中孩子們圍成一個大圓圈你一句我一句毫不膽怯地說出自己的想法；再比如說小學(xué)四年級的中文課堂上學(xué)習(xí)的是孫悟空的本我、自我與超我。我很欣賞協(xié)和的教育理念，學(xué)生們上課使用的語言與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，校園里的一景一物，甚至班級外的展示墻都體現(xiàn)著“East Meets West”中西融合。我常常想中西融合的背后一定不止學(xué)好中文又說好英語這么簡單，更重要的是一種理念的對比，思想的包容，視野的開拓。中西融合能夠讓一個孩子更加有生命力，體現(xiàn)在有熱度的思想，有溫度的舉止和有廣度的認知。
二、讓人先學(xué)會“生存”的教育
? ? ? ?在澳洲三周，我們總共訪問了一所小學(xué)，四所中學(xué)，一所大學(xué)和兩個教育中心，管中窺視了以前自己或熟悉或陌生的課堂教學(xué)，一路上除卻學(xué)習(xí)到了彼岸教育工作者的教學(xué)方法和管理模式之外，更讓我印象深刻的還有普通老百姓對于教育的認知。住家媽媽對于中國父母把年僅15歲的孩子獨自一人送到澳洲來讀書和課后上補習(xí)班的做法表示相當(dāng)不解，當(dāng)被問起為什么要接受基礎(chǔ)教育時，她回答道：基礎(chǔ)教育為了讓人學(xué)會生存，如果之后還有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，上大學(xué)也是不錯的選擇。不知道這是否是澳洲人普遍的想法，但我想住家媽媽的一席回答可以讓我們再看到澳洲中學(xué)開設(shè)了農(nóng)場課、木工課與視覺藝術(shù)課時少了一些唏噓不已。我想我們在評價一種教育的好壞與否時，首先需要參考的是與之相配的教育評估體系與該國人民的生活狀態(tài)與模式?？偟膩碚f，澳大利亞是個宜居的國家，一個國家的總?cè)丝谙喈?dāng)于我們一個上海的人口，人們的生活也很是愜意。陽光肆意的午后去海邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能看到帶孩子撿貝殼的父母和沖浪的少年，放空大腦伸展在懶散的太陽之下，人們的生活壓力想想也不會很大。由此，我們就可以自然而然地設(shè)想出澳洲基礎(chǔ)教育該有的模樣。它首先需要讓學(xué)生們掌握生存技能，這么一來，課本中的“知識”與考試題目似乎就不那么重要了。所以，我們觀察到了在中學(xué)里開設(shè)的農(nóng)場課，教會孩子們?nèi)绾螏团７Q體重，如何喂雞吃飼料，如何用木材做出一個桌子，如何做出一盤美味的意大利面。這也便是生存技能導(dǎo)向下的或許會令中國孩子羨慕吃驚不已的一部分澳洲教育課堂。
三、我們需要教育做什么？
??????? 生存和生活不是同一個概念，如果說養(yǎng)牛打鐵種菜燒飯培養(yǎng)的是孩子們的生存技能，那么在我看來，真正富有生命力的教育是讓孩子們來體悟生活，懂得這個世界的運作，能夠保護自己，有時間來做自己喜歡的事，有機會去展示自己的思考。在Sydney Secondary College Blackwattle Bay Campus聽課時，一節(jié)視覺藝術(shù)課給我留下了很深刻的印象。在這節(jié)課中，12年級的學(xué)生們們需要花一個學(xué)期的時間搜尋資料激發(fā)靈感，再用一個學(xué)期設(shè)計并完成自己的作品，在我看到的作品中，有人用竹草編織了一個不規(guī)則花瓶，有人自學(xué)油畫讓向日葵充斥了整張畫紙，有人將自己近16年的人生濃縮在了一本折頁書上，還有人將報紙、雜志、彩頁上的摩天大樓剪輯拼接，粘合在聚光燈下，展現(xiàn)出一片光與影的世界。經(jīng)濟課、商業(yè)課和法律課也是同樣如此，我們看到的課堂中，硬性的知識不能算多，充斥著整個課堂的往往是師生、生生間激烈的討論。
? ? ? ?當(dāng)孩子們掌握了生存技能，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)生活，基礎(chǔ)教育的任務(wù)就基本圓滿了。但在一個不斷發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)永無止境。老師無法解答所有問題，我們要學(xué)習(xí)的是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。廣義上的學(xué)習(xí)并非只有看書解題這么簡單，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題以及在這途中的與人交流、與人合作、創(chuàng)新思維、辯證思考、善用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、與人分享與游說他人等等均是一個好的教育需要完成的。所以，在一個有生命力的課堂中，我們需要看到老師們設(shè)計各種類型、不同名頭的課堂活動、評估手段來鍛煉學(xué)生的技能，在那里，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂并非只是說說而已。
? ? ? ? 教育，特別是基礎(chǔ)教育，是一場持久戰(zhàn)，作為即將成為教育工作者的我們需要花時間、有耐心、有信心地去等待十年、二十年甚至更長。在這個過程中，我們要想方設(shè)法讓她變得更有生命力，即使不容易，還是要傾盡全力，期待花開的聲音。
