大家都怕醫(yī)學上的“三高”，其實做教育的也怕“三高”學生，不過，此“三高”非彼“三高”。此三高指的是“高敏感、高自尊、高需求”的學生。這類學生有個共同點，極度敏感，自尊心強，缺乏安全感，極度依賴他人的肯定與贊賞。他們對老師或同學的評價，乃至一個眼神，都十分在意。 愛計較，易引起糾紛，且不依不饒。一個橡皮擦、地上一片紙屑歸屬問題，排隊時站在前還是后，一個位置的差異，都能成為導火索。在集體生活中，難免有觸碰肢體，比如列隊時，有人胳膊撞到他或她，他便認為這是打他，于是，馬上一拳回擊，一場紛爭就此拉開序幕……講評試卷中，說錯題，講現(xiàn)象，于是，他對號入座，認為老師歧視他，滿臉不服，于是就鬧情緒……最糟糕的，? 不僅情緒不穩(wěn)定，還很懶，不寫作業(yè)，不做值日，不收拾書包及課桌抽屜，他或她的座位總是一片狼藉，桌子底下總是一堆垃圾，柜子里總是塞滿亂七八糟的玩意兒……這些活兒總得有人做，否則，教室因他而亂，因他而扣分……每每此時，班主任就是救火隊員，需要批評教育、耐心說服、事后安撫……一連串下來，要是能平息怒火，皆大歡喜，但并非事事如意，有時，他情緒很大，哭鬧不停，抱怨不公，對著其他人大吼大叫，有句話叫“惡人先告狀”，每每此時，被傷害的同學反而因他的哭鬧惡告而為他背鍋，只能忍氣吞聲。

很多人會說，家長呢？對，如果家長明理，這些孩子在家校共同引導下，隨著年齡增長，會慢慢長大，但是，也有一類家長護犢子，家長本身教育理念有問題，不理解不支持且傲慢，往往此類孩子背后就是問題家長。那么，這樣的孩子就很難成長。此類學生往往是制造矛盾的焦點，是霸凌他人的主體，于是，他的存在就會成為一個班集體的痛點，每天糾紛不斷，為平衡班級同學關系，為讓一碗水端平，為讓班級變得公正團結和諧的集體，班主任時常得為這樣的孩子付出極大的心血和精力。

如果一個班級只有一個兩個這樣的學生，那也是幸事，但是，要是有三五個乃至八個十個聚在一個班集體，那就是一種災難。從去年開始，接手這樣的一個班級，讓我心力交瘁，時常自我懷疑，讓我產生職業(yè)倦怠，好想逃離這個班級。

這里說一個案例：鐘某。? 鐘某，一次課間，不知道為何，跟前面一位同學起了爭執(zhí)，一拳打到前面同學的后腦勺，頓時腫起一個大包。在老師拉開之后，還幾次沖上來要打架。脾氣暴躁出乎老師意料，情緒失控到握著兩個拳頭質問老師：“你憑什么為所欲為？”事實上，老師為免事件升級，將被打的孩子護在身后，只是口頭指責了他的這一行為，且離他有一米多遠。在他看來，老師對他的指責是不分是非的，是不公平的。事后，經過兩個多小時的談話，才讓他認識到錯誤。事情緣由是對方坐在前面往后靠了一下，碰到他的桌子，他便用腳踢前桌的椅子，對方被踢幾次后，站起來推了一下他的桌子，他便一拳打過去……這類孩子愛臆想，將老師與同學變成假想敵，總是對他人行為充滿惡意曲解，不會站在對方角度考慮問題，很自我，缺乏反省意識，報復是他的處理問題常用模式， 往往比較容易沖動，行為容易升級，極易給他人造成傷害。 為了讓他放下敵意，減少對老師的抵觸，我有意培養(yǎng)他擔任班干部，大事做不了，就當領隊，發(fā)揮他大嗓門的優(yōu)點。一開始，他也經常為此與同學爭執(zhí)，與同學打鬧，多次評理管教后，慢慢有所收斂。當然，一開始，同學對他不服，經常因他的學習態(tài)度懶散而對他指令不從，我便以此為契機，要他嚴格要求自己，以在同學面前樹立威信，同時，在班級同學面前也多次強調紀律的重要性，此次，學校開展體藝節(jié)活動，我們班級的節(jié)目是——詩朗誦，在選拔朗誦人員時，他以響亮的嗓門贏得入門機會。但是，在后面的彩排中，多次因故缺席，且在第二次彩排中才發(fā)現(xiàn)衣服不合格……臨上場中，其他學生著裝已經齊整，只有他一人穿著不合身的衣服，嘟嘟囔囔……看到這副模樣，不禁怒火中燒，前一天彩排他缺席，后聽他說星期天晚上外出買東西，推遲返校，當其他同學都在試穿衣服，他正在外面買東西。錯過了一次發(fā)現(xiàn)問題的機會，第二天早上排練，他趴在桌子上睡覺，多次叫他，他起不來。直到星期一傍晚，第二次上臺，他才發(fā)現(xiàn)自己的衣服不合身。此刻，他想到的是自己的衣服，我想到的是他即便重新購買，還能否趕上星期四晚上的演出？我要不要換演員，該換誰，怎么在短時間內找一個備選人物……在與他爸爸電話溝通被拒聽后，我聯(lián)系上了他媽媽，此時，恰被催上臺。匆忙間交代了衣服不合身的情況，對方問我哪里購買，怎么買？我說，這問一下爸爸即可，我已經在群里講過，現(xiàn)在很忙沒有辦法解釋。在學生上臺后，我聯(lián)系他媽媽，發(fā)現(xiàn)已被他媽媽拉黑……當然，最后是免不了我被投訴……當天晚上，我顧及他的感受，跟他聊了四十分鐘，才換了一個學生進行培訓。原以為他會自責自己的疏忽，沒想到還是有怨氣，第二天因帶隊學生不從，還打傷了其他同學，導致那位同學臉腫了一個大包。而他呢雖然買到合身的外套，臨上場又發(fā)現(xiàn)沒有短袖襯衫，只得穿著長袖，衣著與他人不一樣的他只能站第二排，好在我所選的備選人物能及時背熟臺詞，且表現(xiàn)不俗，沒有太影響節(jié)目效果……

一個問題學生的背后往往是問題家長，該生并非單親家庭，但出于家庭分工，由父親帶，所有事務由父親管理，包括作息、衣著、學業(yè)……父親 大大咧咧，隨意隨便，不講究培養(yǎng)孩子良好習慣。如周末作息不正常，導致周一早上在課堂上睡大覺，周末時間分配不合理，周六日兩天不安排時間購物，卻要在星期天返校晚修時間帶孩子出去購物。不重視學?；顒?，不理解老師一片苦心，比如對于班級重大活動，不關心，對孩子參與的角色的不重視不支持，從收到衣服后沒有試穿檢查；此外，對于孩子的行為習慣養(yǎng)成沒有要求，對班主任反映的課堂上睡覺問題，只輕描淡寫說，沒有引起重視，導致孩子多次出現(xiàn)這種情況 。對此問題，曾經也有個，也曾多次與家長聯(lián)系反饋，但是收效甚微。而媽媽以工作忙碌為由，基本不參與孩子的管理，就連家委在催繳班費時，都被拒聽電話。長期如此，也讓老師對媽媽產生一種感覺——傲慢，我們老師幾乎失去與媽媽聯(lián)系的信心。