每次有重要的活動，比如主持、公開課之類的，我總是在最后一刻才會把整個環(huán)節(jié)的初稿設(shè)計出來，因此難免會有一些意外出現(xiàn)，就像上一周上的試卷講評課一樣，給學生印發(fā)的學案，在上課10分鐘后才發(fā)現(xiàn)只給了聽課老師，但沒給學生打，竟然是這么低級的錯誤，多么可笑的事情。情急之下，還多虧老陸跑下去幫我解了這燃眉之急，但整節(jié)課的進度被拖慢，節(jié)奏被打亂，雖然故作鎮(zhèn)定，但我的潛意識似乎已經(jīng)意識到這點了，整節(jié)課都出現(xiàn)了不同的失誤點，我隱藏了憤怒，卻把憤怒轉(zhuǎn)化了攻擊自身，走的時候忘記了帶電腦充電器。
拖延是對他人控制感的抵制，這是我現(xiàn)在最大的問題，我自認為有自己的方法，在別人安排任務(wù)的時候總是不愿意去做，這是我的原生家庭帶給我的問題——太以自我為中心。我的感覺超越一切，而非理智，這對于能力平平、才智平平的我來說是非常低級的行事風格。這里的平平有兩層意義，一.用體制思維來衡量我，這是一個不怎么靠譜的家伙，拖延、散漫、自私、圓滑、腹黑（真有人和我聊的時候用過這個詞形容我）……，體制內(nèi)的標準太多，但標準一般也不會太高，這要源于體制內(nèi)這個群體特性，而我又是一個不了解做一件事情本質(zhì)就不會認真做的人，只有告訴我或者我認識到why和what之后，我才會去認真思考how和do。二、在90后群體中，以這樣一些個性化的視角來看我自己，熱情、奔放、乖張、搞笑、正能量、、人生贏家、愛學習（這點我自己也一度困惑，為什么在初中、高中這六年，我是如此憎恨學習，在大學畢業(yè)以后又重新狂熱的愛上了學習？回來我理解了“上學”和“學習”是兩個不同的概念，也就釋然了）……，在這社會大變革的時代，個性盛放是一個趨勢，為什么？當社會、國家民主化以后，個人從原生家庭中獲得的一個最重要的認知，那就是控制感，隨著70、80、90、00、10一代代成長，個人獲得的控制感將越來越強，這也能解釋為什么每一代社會中堅看這新生一代，差不多個個都是不肖子孫。
拖延是個系統(tǒng)問題，從認知上深入思考，就像我用了4年時間，差不多已經(jīng)解決了“焦慮”問題一樣，解決拖延也不過是時間，持續(xù)輸入、思考、輸出。
