不以成績好壞來評判學生唯一的標準，每個學生都希望得到表揚和鼓勵，對于后進生來說更加希望得到他人的支持和理解。要因材施教，對后進生要適當降低要求，給他設(shè)立符合自身條件的一個個小小目標，完成任務(wù)后要及時給他正面反饋，給他建立自信心。在與袁學生一次交流中發(fā)現(xiàn)，他不愿意給他母親看練習作業(yè)，原因是他的母親總是批評他，沒有得到他母親的認可。而且我課后輔導批改作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)，當他不會做的題目時他會表現(xiàn)得非常小心生怕受到批評，這樣可以看出他對自己的學習沒有自信心，從而導致他在學習過程中沒有體會到學習樂趣而是畏懼心理。所以老師要對后進生要更加有耐心，對于他們做對的要加以肯定表揚，對于他們有難度的題要耐心講解，給他們時間慢慢消化。

承認差異但不下定義

付學生一二年級課輔時間完都做不完學習任務(wù)，大部分時間要被留下單獨再輔導下才能勉強完成，但隨著時間的增長，越到高年級學習難度越增大，這對付學生來說是巨大的挑戰(zhàn)，為了不打擊她對學習的興趣我適當對她降低了要求，只要完成基礎(chǔ)題就對她表揚，她的臉上開始露出笑容。雖然跟其他同學比起來相差甚遠但好在比她之前要有自信心些，比之前要進步些，以退為進也不shi是一種好方法。在三年級的時候?qū)W校組織繪畫比賽，在班上多次鼓勵學生參加，她也鼓起勇氣報名參加了，但沒想到她最后還獲得了全校特等獎，在班上大肆表揚了她，她的眼神一下就明亮了起來，那個自信心和害羞的狀態(tài)讓人久久不能忘懷，感覺她如釋重負。每個人天賦不同，不以成績好壞就以此來判斷這個學生的好壞。

學習成績固然重要但身心健康和家庭氛圍也同等重要

周學生是乖巧聽話的孩子，但總是默默不說話，不敢表達和表現(xiàn)自己。在與她媽媽的溝通中發(fā)現(xiàn)，媽媽獨自一人全職在家?guī)退妹茫瑡寢尠阉袝r間和精力都用在他和他妹妹身上，爸爸常年在廣東工作，父母關(guān)系感覺好像沒有那么友好，媽媽得不到他爸爸的支持與理解，使得媽媽對他的學習非常焦慮，總是逼迫他多做些題目，導致他有逆反和厭煩心理，心情郁悶，從而學習上也沒有多大起色。為此，我跟他媽媽說道，要找一份適合的工作讓自己充實起來提高自我價值感，適當給孩子學習空間不要過多關(guān)注，時常要多鼓勵孩子。一段時間后我漸漸發(fā)現(xiàn)他敢于表現(xiàn)自己，臉上的笑容也逐漸多了起來，學習的狀態(tài)也變好了。當然這是個長期的過程。