課堂的歸課堂，市場的歸市場，雙方博弈就好。至于有人說的亂象，首先課堂的教授范圍要確立。這個范圍的標(biāo)準(zhǔn)是考試范圍。
只要是國家升學(xué)考試的，課堂一定要交。至于補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的是專項。你哪門成績比較弱，就需要額外花高價在社會上找補(bǔ)習(xí)班。而補(bǔ)習(xí)班老師的口碑，是需要靠社會大眾口碑和大量的試錯試出來的。很多人說，那這樣不就是會造成很多老百姓白花錢嗎？我想說，只要考試的范圍和教學(xué)的范圍是一致的，而你的孩子在課堂上并沒有學(xué)好，那就是個人原因。課外補(bǔ)習(xí)屬于市場行為，你選擇的是補(bǔ)習(xí)班。
如果教課的水平極低，時間長了，這種補(bǔ)習(xí)班絕對是不可能在市場上生存的。而優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班，在市場環(huán)境下，一定會被大眾所認(rèn)可。這就像你去飯館吃飯，也許你選錯了一家飯館，結(jié)果菜極難吃，那么下回你不去，時間長了這家飯館就會倒閉。而另一家飯館菜好吃，服務(wù)也好，大家都去，他自然就會盈利。很多人會說，教育是關(guān)系到孩子一生的事兒，不能夠跟飯館相提并論。 如果是學(xué)校的課堂教育，那這我是一百個同意。
但是如果上升到補(bǔ)習(xí)班，那就是市場行為，本質(zhì)跟去飯館吃飯沒什么區(qū)別。在這種前提下，如果一個教師是在公立學(xué)校教書的，那么他絕對不能參與補(bǔ)習(xí)班，這是回避原則。而補(bǔ)習(xí)班老師，他的個人情況一定要公開透明化。也就是說，這個老師可以沒有教師資格證。但是他的基本情況，要告知家長。如果家長愿意付相對低廉的費用，請這種人為他的孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)，那是他們的自由選擇。
很多人問，沒有教師資格證，怎么能給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)呢？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以將在校大學(xué)生，或者是在某些科目有專長的，但并不是全面型的教育人才，讓他們進(jìn)行專教學(xué)輔導(dǎo)。也就是我建議課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人員，可以進(jìn)行寬進(jìn)嚴(yán)出，但前提是讓消費者知情。而在校的這些老師，也可以有自由的人生選擇，他們可以繼續(xù)在學(xué)校教書育人，也可以選擇在各大輔導(dǎo)班教書育人。
說穿了就是激活現(xiàn)有的教育資源。讓他們進(jìn)行市場博弈。有人說這種博弈會不會提高現(xiàn)有的教育成本？我想說，教育歸根結(jié)底要的是結(jié)果，而不是成本。因為我在前面說過，政府的公立學(xué)校，是要確立教學(xué)范圍和考試范圍的，只要考試的范圍是由政府掌握。那么，這種教育形式就是公平的。因為，在向上深造的路途中，一定是充滿著博弈與競爭的，這競爭，包括這天份，努力，其實也真心地包括自身家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
這個世界只有相對公平，不可能有絕對公平。正確地推行公平的方式，是讓所有人變得更好，而不是讓所有人都變得糟糕。我們的政府職能部門應(yīng)該把公立學(xué)校，做得更好，所有公立學(xué)校的老師要做到一碗水端平，好好教學(xué)。而在正常的教學(xué)時間之外，那些想要精進(jìn)或者是想要進(jìn)步的學(xué)生，也有一個健康正常的課外教育輔導(dǎo)場所。這何樂而不為？教育和住房一樣，也是剛需。
如果教育產(chǎn)業(yè)有利可圖，那么我們的市場資本就會向教育產(chǎn)業(yè)傾斜。最終大浪淘沙，我們一定會有物美價廉的教育機(jī)構(gòu)。這需要靠的是市場博弈，而不是所謂的道德宣傳?，F(xiàn)在市面上賣車賣房搞金融做美容的行業(yè)，太多了。歸根結(jié)底就是這些行業(yè)利潤比較高。而教育行業(yè)，我們總是不能夠心平氣和地看到他們掙大錢。其實大家捫心自問，讓我們的老師和所有教育工作多賺點錢，不是比那些明星小鮮肉賺大錢更符合人倫嗎？
把學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的原因推給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及部分教師有償補(bǔ)課，以為治理了補(bǔ)課，包括教師有償補(bǔ)課與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)亂象，就會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這完全是治標(biāo)不治本的錯誤治理思路。學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的根本原因是單一的分?jǐn)?shù)評價體系，與義務(wù)教育嚴(yán)重不均衡導(dǎo)致的升學(xué)競爭、擇校競爭，不改革升學(xué)評價體系，不推進(jìn)義務(wù)教育均衡，而把治理的重點針對補(bǔ)課，是不可能緩解培訓(xùn)熱、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的。
從現(xiàn)實看，治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師有償補(bǔ)課，只是治理培訓(xùn)供給，但只要培訓(xùn)需求存在，就不可能緩解培訓(xùn)壓力。而且，隨著治理的“深入推進(jìn)”，培訓(xùn)價格只會更高，而不可能降低。換言之，治理的結(jié)果是:培訓(xùn)熱依舊;家庭的培訓(xùn)支出進(jìn)一步增加。誰是輸家，輸是贏家，不言自明。而從長遠(yuǎn)看，這種治理也難以起到長期治理效果，當(dāng)家長培訓(xùn)需求旺盛，而“正規(guī)培訓(xùn)”收費高時，無證無照、有照無證的機(jī)構(gòu)又會出現(xiàn)。
治理教育亂象，要實事求是，不能做表面文章，表面文章不但解決不了問題，還會制造新的問題。與我國一味推進(jìn)校內(nèi)減負(fù)相比，日本近年來在強(qiáng)調(diào)“校內(nèi)增負(fù)”，從2013年起，日本恢復(fù)六天上課，而恢復(fù)六天上課，不但減輕家庭的補(bǔ)課經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生的實際負(fù)擔(dān)減輕。另外，日本的教師為國家教育公務(wù)員，按照國家教育公務(wù)員享有相應(yīng)待遇，因此教師不能在校外兼職。這種治理思路是值得我國借鑒的，要解決實際問題，理順治理邏輯。
以下針對的是學(xué)困學(xué)生，（底子牢，理解能力和自制力以及分析能力都不錯的學(xué)生不補(bǔ)課好像也可以，一點也不學(xué)的學(xué)生補(bǔ)不補(bǔ)一個樣，補(bǔ)課只是花錢找個保姆罷了），課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造不少就業(yè)機(jī)會，致富不少老板；網(wǎng)絡(luò)初高中輔導(dǎo)app、網(wǎng)站，以及他們背后的金主們，指不定哪天去納斯達(dá)克敲鐘；教育局領(lǐng)導(dǎo)長噓一口氣，再沒有因為這個事找他麻煩了；教師本身，整個教育工作的完整拆分，教師們也許不再因為少數(shù)教師的違規(guī)行為而背黑鍋。
學(xué)校如果不組織補(bǔ)課，教師心理健康問題也許會小很多。中產(chǎn)階級以上的家庭：他們有能力為子女支付高昂的補(bǔ)課費用，和愛好的培訓(xùn)費，使子女成長得更優(yōu)秀，貧寒子弟帶來的壓力驟然的減少了不少（雖然這些中產(chǎn)階級一起也出身貧寒）；（這條主要針對是學(xué)校補(bǔ)課）教師子女，終于可以好好看著自己家孩子了（找同事幫忙補(bǔ)課總是沒事的，你補(bǔ)我家孩子，我到時候給你家孩子補(bǔ)唄）。
個別把自己不當(dāng)外人類型的領(lǐng)導(dǎo)家孩子，現(xiàn)在使喚的都跟狗似的，真正拆分后，領(lǐng)導(dǎo)心想反正你下班閑著也是閑著，來給我家孩子補(bǔ)課好了。
以上是得利的群體，以下是吃虧的群體：
違規(guī)掙外快的教師，他們面臨兩個選項，安心在學(xué)校教書，還是下海創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)什么業(yè)？當(dāng)然是開輔導(dǎo)班）；升學(xué)前因為性格，家庭，學(xué)校，教師，情感等一系列問題底子不牢，而升學(xué)后又很想補(bǔ)課的學(xué)生們，要么幾萬塊錢扔進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聽聽響，要么讓他們本就失望的父母絕望，（指望教師免費補(bǔ)課的日子一去不復(fù)返了，教師已經(jīng)從神圣職業(yè)已經(jīng)被推向人民群眾的對立面，少數(shù)教師的劣行在媒體的宣傳和網(wǎng)絡(luò)上的戰(zhàn)狼的有意無意的推波助瀾下婦孺皆知。
成為茶余飯后的談資，我搓個澡跟師傅聊天都說我一年補(bǔ)課掙得不少，八百年不見的同學(xué)聽說我當(dāng)教師，認(rèn)為我收入非?？捎^）學(xué)校食堂 原因...草根階層，皮孩子下課了就回家，也沒人看著，補(bǔ)課太貴說不定要破產(chǎn)，不補(bǔ)課孩子在家作啥妖也不知道，何況這些人掙的錢相對少，陪伴孩子的時間卻相對少（尤其是外出務(wù)工人員包括所謂農(nóng)民工兄弟姐妹），望子成龍也許危言聳聽點兒變成“妄子成龍”也說不定。
虛榮心強(qiáng)的家長，或許這類人內(nèi)心里把自己作為獲利的一方，但長遠(yuǎn)角度看他們是有損失的，整天喝酒打麻將，逢人就吹牛b說：“我兒子/女兒學(xué)習(xí)不用我操心，那是孩子老師才操心的事兒，我就賺錢給他們老師發(fā)工資就好了?！保ㄒ还?jié)課2塊錢/每生不到在學(xué)校補(bǔ)課，甚至有的學(xué)校強(qiáng)行讓老師無償補(bǔ)課），他們沒有了這方面的補(bǔ)課支出看上去是賺了，但是熊孩子還是熊孩子，2塊錢的“托兒所”找不到了。
要么不去喝酒打麻將，要么拿家底兒去上補(bǔ)課機(jī)構(gòu)聽響兒，要么絕望死心讓孩子早入社會去學(xué)“一技之長”，我認(rèn)為學(xué)一技之長很好，且社會需要這樣的踏實肯干的勞動者，但這么輕易的因為隨波逐流去給老師施加壓力而導(dǎo)致本可以上大學(xué)的孩子去工作，做為家長您甘心嗎？金無足赤 人無完人，上千萬教育工作者利欲熏心者為少數(shù)，無私奉獻(xiàn)的也是少數(shù)，多數(shù)教師們只是從事于這個崗位。
但我想絕大多數(shù)的教師是會不愧對這份三五千的工資的，平凡的教師也許感動不了忙于生計的家長，也許改造不了您家怎么也學(xué)不進(jìn)去的孩子，也許堵不住無良媒體和網(wǎng)怒癥患者的嘴，但他畢竟現(xiàn)在曾經(jīng)或?qū)硎悄⒆拥睦蠋?，他教不了什么大道理，只是完成教學(xué)任務(wù)后偶爾發(fā)發(fā)牢騷，互相體諒下吧朋友們，你們也在追求財富，教師們追求收入不是罪，請不要把自己放在弱者的角度無所謂的指責(zé)一個教師。
你要針對的不是教師，而是那個收了你好多錢還辦不好事的人。
