筱雅/文
7月31日，星火公益培訓(xùn)的第二天，今天的安排，早上是專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)師論壇，安排了四名導(dǎo)師給我們從不同角度做了專題講座。
徐飛老師的專題《作文課：有一種美讓人迷戀》，具體從三個方面闡述講座的精髓：
1.精心選點，喚醒表達。
他說：作文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容不在老師這里，而在學(xué)生那里，在學(xué)生寫作時遇到的問題與困難那里。
之后用了一個導(dǎo)圖，強調(diào)了記敘文寫作時，要抓住人、事、情、理、象五個方面，他說：好的作文在這五個方面都要有體現(xiàn)，做到融會貫通，情景交融。
2.素材梳理。
他說：不能把寫作課上成閱讀課，寫作好的同學(xué)，就是交流的最好素材。抓住心理描寫的情境，分解寫作知識，變換寫作方式，添加寫作說話。用了一棵樹的故事，告訴我們:哪怕是一片葉子，都是寫作的素材。
他還說：“一節(jié)好課幾乎就是一個人素養(yǎng)的全部呈現(xiàn)。不管你愿意或不愿意，當(dāng)你站到講臺上，你就不得不將自己全部交出，包括學(xué)識、眼界、情懷、思維、審美……蒼白無力的背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。課堂的境界——取決于你閱讀的狀態(tài)?！?/p>
3.因勢利導(dǎo)，現(xiàn)場激活。
他說，他觀察了外教老師的課，他們會始終保持深情對話的課堂，于是說到了茶館式的課堂。
徐飛老師，是個熱愛閱讀與寫作的人，他也是閱讀的推動者，我曾看過一篇記者對徐飛老師的采訪稿中寫到他在讀書的第三階段里說過一句話，他說：讀書已成為我的生活方式，它像呼吸一樣自然，如蠶食桑葉一般為我本能的需求?！蔽乙蚕Ｍ约耗艹蔀檫@樣一個酷愛閱讀的人。
第二個專題講座是高子陽老師的，主題是：《“我”真的可以非常優(yōu)秀》。
高老師從講述了李鎮(zhèn)西老師的《最后一課》開始，他說：真正的優(yōu)秀就是把以前的東西保存下來。他說，李老師保存了許多學(xué)生的發(fā)黃的照片、泛黃的作業(yè)本和發(fā)黃的檢讀書，還有陳舊的備課本……
他說：這些才是是一生教育該留下的痕跡?？鬃诱f：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。他說:真知者，真仁者，真勇者，必須是讀書者。他還說:讀書是欠債，寫作是還債。
他給我們講了讀書方面的許多數(shù)據(jù),比如:猶太人年人均讀書64本,前蘇聯(lián)早已經(jīng)達到年人均55本,美國從克林頓開始啟動了年人均閱讀50本的讀書計劃,日本年人均讀書25本……讀書量的數(shù)據(jù)告訴我們,再不讓孩子大量閱讀,我們的國民素質(zhì)要出大問題了。
一語驚醒夢中人:我們不能讓孩子不讀書。對于學(xué)生閱讀的類型和內(nèi)容我們都應(yīng)該要加以引導(dǎo)了,我們每一個指導(dǎo)者都應(yīng)真正從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生興趣為本,對童書進行推薦和指導(dǎo)。
他給我們推薦了許多書籍，并且指導(dǎo)我們?nèi)绾巫x書，他還給我們羅列了當(dāng)今教育存在的一些現(xiàn)象：為什么舉手的學(xué)生越來越少？家庭作業(yè)為什么只是抄抄？為什么要求孩子主動向客人和大人問好？往孩子頭上貼星星的老師為什么還是那么多？你的家里又有多少本書有價值？……
他說:錯誤或者不恰當(dāng)?shù)谋頁P，其實就是一種隱形的暴力，這樣的表揚其實是控制了學(xué)生，當(dāng)他們沒有了這樣的表揚和獎勵后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也就沒有了。
高子陽老師的講座,讓我覺得每個人都應(yīng)該有層次地展開閱讀,感受閱讀的美好,讓同學(xué)們享受屬于自己的閱讀年代。
第三個講座是梁增紅老師的《做一名專業(yè)的幸福老師》，講座致力于文本的解讀，他說:語文教材是若干不相干的文章組成，他們的原生價值并不是為教材而生的，所以如何解讀？要看學(xué)生的思考。
他還說：教育最大的問題就是不讀書的人教學(xué)生讀書。這個觀點，我是感悟頗深，現(xiàn)在的教育應(yīng)該大抵如此吧。
就拿我校的例子來說吧，我校48名老師，據(jù)我所知，幾乎沒有幾位老師在讀書，偶爾有個別老師看書，也幾乎都是雜志之類的，專業(yè)書籍就更沒有人看了……
梁老師還說：要把作品轉(zhuǎn)換成課文，要挖掘文本教學(xué)價值，側(cè)重文本的人文性，而不是工具性。要尊重教材，對于自編教材，梁老師還是有顧忌的，他說，一定要慎重！
早上的最后一個講座是柳詠梅老師，她的專題是《課堂“小零食”，語文大素養(yǎng)》，她由素養(yǎng)一詞入手，講述她自由靈活的語文課堂，注重的是熏陶——濡染——沉浸，還有就是豐富的積累。許多細(xì)小的做法，如漢字哲言、古詩文微講座、現(xiàn)代經(jīng)典詩歌鑒賞、書法賞析、視頻《國寶會說話》……
她的“小零食”讓我明白了，一個合格的語文老師必須有過硬的扎實的語文素養(yǎng)，這是極其重要的。
下午的安排是專業(yè)研修。分別安排了沈秋芳、李宏、龔天雁三位星火老師進行了模擬授課。沈秋芳的模擬授課的題目是《一滴水經(jīng)過麗江》，這是一篇阿來的散文作品，原本是小學(xué)生作文，卻入選到了部編版八年級下冊語文課本中，寫的是麗江的美，秋芳老師帶著我們分析這篇文章的寫作特點：視角新、游蹤巧、情感細(xì)。
因為是一篇游記散文，又是一篇自讀課文，作為公開課來上，把握還真是有些難度。她的欠缺在于沒有把散文優(yōu)美的文字言語做深入的挖掘，特別感動于秋芳的導(dǎo)師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)秋芳的欠缺，作為導(dǎo)師的他，竟然把自己扮演成了一名頑皮學(xué)生來提問，想要引導(dǎo)她往深了挖掘，無論是否引成功，這份師者之心，打動了我內(nèi)心最柔軟的地方，忍不住為他的舉動而熱淚盈眶。
李宏老師解讀了是鄭振鐸的《貓》，從人眼中的貓和貓眼中的人兩個方面進行解讀，體現(xiàn)作者對貓的感情，從而引發(fā)思考。
龔天雁老師的是杜甫的詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，她反反復(fù)復(fù)利用朗讀來引導(dǎo)我們抓住技巧來感受內(nèi)容及其情感。
最后是王益民老師的小結(jié)：他指明所有的模擬課的通病都是解讀深度不夠。他說：對于文本解讀，需要八個意識：讀者意識、課文意識、任務(wù)意識、語文意識、建構(gòu)意識、方法意識、鑒賞意識、主題意識。
之前看過文本解讀的三種意識：平等意識、多元意識、限制意識；也看過四種意識的說法：學(xué)生意識、文本意識、讀寫意識、創(chuàng)新意識。今天王老師又給我們提出了八種意識，可謂受益匪淺。
