創(chuàng)新
聽說要教改，而且這次是動真格了。
各組教研活動上，老師們討論得熱火朝天。數(shù)學(xué)組老師們的發(fā)言向來是很理智的。組長蔡老師主持會議。
“我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是區(qū)里響當當?shù)?，這次教改我們還是要有點創(chuàng)新。”
其他的老師紛紛點頭表示贊同。蔡老師上的課也是很有創(chuàng)新意識的，她能把最時尚的元素放入課堂教學(xué)中，以此來吸引學(xué)生。所以，在“創(chuàng)新”這個問題上，她是最有發(fā)言權(quán)的。
“這幾天，我一直在思考這個問題。”蔡老師略顯疲憊的臉始終保持微笑。她接著說：“我們已經(jīng)有了裝訂成冊統(tǒng)一的教案，大家平時都在上面做二次備課。我想，如果再抄一遍教案，是否能把課上得更好呢？”
有的老師看著她，用余光猜測旁人的感受，有的開始咬耳朵。但是沒有人發(fā)言。
“我們以五年教齡為分界線，教學(xué)五年以下的老師，每篇都要抄……”
“這不重復(fù)勞動嗎？”有人憋不住嘀咕了一句。
蔡老師沉浸在自己的創(chuàng)意中，自顧自地講著：“教學(xué)五年以上，含五年的老師每周抄兩篇教案，這個假期就開始執(zhí)行?！?/p>
“我覺得可行。抄寫能讓老師更熟悉教案?！边吷系牧掷蠋煱l(fā)言了，他剛被我們學(xué)校錄用。他的教齡七年，來了之后教四年級，之前他一直教一二年級。
“也就是說，不抄教案的話，我們都不熟悉教案？上課的時候在渾水摸魚？”即將退休的嚴老師聽不下去了。
“我們工作量已經(jīng)很大了，平時的休息時間基本靠擠了?！?/p>
“在原先的教案上做修改，已經(jīng)體現(xiàn)了教師各自的上課特色了，再抄一遍，不就是三次備課了嗎？”
“我現(xiàn)在搞不清自己到底是小學(xué)老師還是小學(xué)生了?！蹦贻p的殷老師也參與了討論。
……
蔡老師臉上的笑容掛不住了。她迅速撇了一眼林老師。
林老師心領(lǐng)神會：“不能這么說嘛！抄一遍更能提高上課的質(zhì)量。如果我是新教師，會欣然接受抄全部的，這么做，一定對我有幫助的?！?/p>
蔡老師的笑容又爬到了臉上。
“其他老師看看這樣可以嗎？”蔡老師很誠懇地問。
可能是為了即將泡湯的假期，全體靜默了一分鐘。
“如果沒意見的話，就散會?！?/p>
大家繃著個臉，各自回到辦公室。
第二天，林老師一直板著臉。他剛接到通知：蔡老師認為，他是第一次教四年級，屬于教齡一年的老師，所以每篇教案都要抄。
“恭喜林老師，您終于如愿以償了?！币罄蠋熛蛄掷蠋煛暗老病薄Ａ掷蠋煗q紅了臉。
寒假還沒開始，就傳出蔡老師住院的消息。病因是勞累過度，需要住院一個月。寒假里，她不用抄教案了。
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