昨天晚上11點(diǎn)半了，一個(gè)同樣當(dāng)英語(yǔ)老師的朋友打電話來(lái): “還沒(méi)睡吧？陪我聊聊，我氣死了！”原來(lái)是她孩子的學(xué)習(xí)又讓她頭疼了。

我的確發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象: 有很多優(yōu)秀的老師，把學(xué)生培養(yǎng)得很優(yōu)秀，但自己的孩子卻常常成績(jī)不好。

我和她聊了許久，分析原因，可能主要是以下幾方面的:

1. 對(duì)自己孩子的陪伴和關(guān)注太少。這位朋友是一位優(yōu)秀教師，多次拿到市里省里的教學(xué)獎(jiǎng)，名師獎(jiǎng)，科研成果也一大堆。但就像那天丹丹畫的平衡輪，人的精力總是有限的，個(gè)人實(shí)現(xiàn)和工作的鏈條太長(zhǎng)了，其他的，例如家庭這一塊的鏈條就短了。我并不是說(shuō)她對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)有問(wèn)題，事實(shí)上老師這一職業(yè)的偉大之處就在于此。但是，老師也是人，要讓自己的人生完整和平穩(wěn)，輪子的鏈條總體還是得平衡。

2. 對(duì)孩子希望太高，過(guò)于急躁。對(duì)底子弱的孩子，不要表現(xiàn)出太多D特質(zhì)。許多在我們看來(lái)是常識(shí)的東西，基礎(chǔ)弱的孩子理解起來(lái)就有困難。她們需要關(guān)注，需要時(shí)間，需要理解和耐心。

她本身底子沒(méi)打好，你再以自己的水平來(lái)衡量她，就會(huì)覺(jué)得她全都是問(wèn)題，全都是缺點(diǎn)，簡(jiǎn)直一無(wú)是處，心中的怒氣就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。

暴怒從來(lái)都不是解決問(wèn)題的好辦法，自己難受了，孩子恐懼了，良好溝通之門也許就對(duì)你關(guān)閉了。久了，你發(fā)現(xiàn)孩子就是不聽你的，而且孩子根本不告訴你她在想什么，后期要重構(gòu)良好關(guān)系，需要付出幾倍的努力，也許仍達(dá)不到你想要的親密親子關(guān)系。

3. 即使有時(shí)給孩子輔導(dǎo)，也沒(méi)有注意系統(tǒng)性。我這位朋友的另一個(gè)特點(diǎn)，就是缺乏系統(tǒng)性。也許她覺(jué)得虧欠孩子，給孩子買了很多書，但并沒(méi)有要求孩子有一個(gè)好的讀書計(jì)劃，想起來(lái)就管一下，忙起來(lái)就顧不上了。所以那些書，常常是這本讀了一點(diǎn)點(diǎn)，那本一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有整體性和系統(tǒng)性的閱讀。她輔導(dǎo)英語(yǔ)也是這樣，今天想起來(lái)就教一點(diǎn)，明天想不起來(lái)就沒(méi)教，沒(méi)有仔細(xì)規(guī)劃過(guò)自己要教的，還有孩子要掌握的內(nèi)容、進(jìn)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)沒(méi)有持續(xù)性和系統(tǒng)性，效果怎么會(huì)好呢？

多陪伴和關(guān)注孩子，多發(fā)揮S的穩(wěn)定和耐心，C的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和原則性，I的方法和愉快性，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)漸漸不用擔(dān)心了。