人格品性是教育的本質(zhì)
“在一個(gè)課堂中強(qiáng)調(diào)‘測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己’的年代，身為大人的我們必須付出更多的努力，去讓孩子們知道分?jǐn)?shù)不過(guò)是他他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性是教育的本質(zhì)?！蔽覀冇袥](méi)有問(wèn)過(guò)自己，教育的本質(zhì)是什么？我們從事教育工作的底線是什么？在應(yīng)試教育的潮流中，很多老師已經(jīng)忘記了教育的本質(zhì)，誤認(rèn)為教育就是讓學(xué)生考一個(gè)好的大學(xué)，能夠有一個(gè)好的前程。這樣的老師，眼中只有學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，可以不惜一切代價(jià)。學(xué)生在這樣的老師眼中不是有個(gè)有靈魂、活生生的人，相反是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，是一個(gè)刷分機(jī)器。老師把教育和考試混為一談。大多數(shù)的教育失去了根基，這樣培養(yǎng)出的人什么也沒(méi)有？這樣的教育的結(jié)果是學(xué)生除了傷痕累累，剩下的就是對(duì)于教育的怨恨。教育只是學(xué)生人生中的一小部分。我們卻用學(xué)生最好的年華，做著對(duì)于學(xué)生作用最小的事情。德智體美勞只是一個(gè)美好的愿景，沒(méi)有任何的保障。這是一個(gè)學(xué)生的悲哀，也是教育的傷痕。
“絕對(duì)不可能拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，盡可能的讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為目標(biāo)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。”我們很多老師特別喜歡把學(xué)生成績(jī)進(jìn)行各種比較。不但在全班比較，還在全校，甚至放到某個(gè)地區(qū)去比較。老師們認(rèn)為只有進(jìn)行比較，才能夠清楚自己的實(shí)力，才能夠讓學(xué)生有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有學(xué)習(xí)的力量。我們很多學(xué)生在這種變異的比較中，心中充滿了扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了在某次考試中達(dá)到目標(biāo)，會(huì)做出很多出格的事情。過(guò)多的和別人的比較，讓學(xué)生心中充滿了更多的不安和恐懼。似乎踏進(jìn)教室，每一個(gè)人都會(huì)活在恐懼當(dāng)中，心中始終惴惴不安。沒(méi)有內(nèi)心的安靜，深度的學(xué)習(xí)是很難發(fā)生。過(guò)多的比較，讓每一個(gè)人把彼此之間看做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，心中不斷地防范，同學(xué)之情，人與人之間的情感都會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)趕跑。不僅老師會(huì)比較，家長(zhǎng)也會(huì)比較，社會(huì)還會(huì)比較。這種和別人的比較忽略了人的差異性，武斷的認(rèn)為人就是一個(gè)容器，我給你道路多少，就應(yīng)該倒出多少。教育應(yīng)該是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的過(guò)程。我們不要太急功近利。不是所有的付出都要馬上有回報(bào)，而是需要時(shí)間。并且越是遲到的回報(bào)，越是昂貴，越是有價(jià)值。我們不是也被領(lǐng)導(dǎo)比較嗎？有什么樣的感受？是不是很舒服？是不是有很多的不滿呢？大環(huán)境我們沒(méi)有辦法左右，可是，我們能夠從自己做起，善待每一個(gè)孩子，讓他們能夠享受到真正的教育。教育，最起碼讓孩子能夠自信、有尊嚴(yán)。
?“怎么讀比讀多少更重要”“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)旨在幫助孩子們成功，卻在實(shí)際加速了他們的失敗?！笨荚囀俏覀儫o(wú)法逃掉的事情。我很喜歡雷夫把這個(gè)事情同樣做的很出彩，讓學(xué)生也喜歡?？荚?，需要技巧的訓(xùn)練。雷夫帶領(lǐng)學(xué)生把每一個(gè)人知識(shí)點(diǎn)，從出題人的角度去探測(cè)誤區(qū)。這樣主動(dòng)地出擊，會(huì)激起學(xué)生的欲望。也會(huì)讓學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸?shù)慕Y(jié)局。作為訓(xùn)練做題技巧的方式，雷夫的這個(gè)方法值得所有的老師學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生很清楚，考試就是一個(gè)游戲，一個(gè)逃出出題人陷阱的死亡游戲。真正考試高手，就是一個(gè)游戲高手，只能什么地方有陷阱。我喜歡這樣的說(shuō)法。我也要從教學(xué)中實(shí)踐這種教學(xué)做法，給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)。好的老師也應(yīng)該是一個(gè)考試高手，也是帶領(lǐng)學(xué)生探測(cè)陷阱，設(shè)置陷阱的高手。或者是一個(gè)成功能夠逃出獵人陷阱的動(dòng)物?？傊?，我們沒(méi)有辦法擺脫考試評(píng)價(jià)的時(shí)候，就帶領(lǐng)學(xué)生逃出一個(gè)個(gè)陷阱，做一個(gè)優(yōu)秀的逃脫者。這種逃脫游戲只是學(xué)生教育生活中的一小部分，還有更多的事情要做。
“凡是值得做的事情，都要把他們做好。”如果你認(rèn)為教育值得做，就把教育做得最好，讓每一個(gè)學(xué)生受益。
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