近期網(wǎng)上廣泛流傳一段某家長激憤退出孩子的家長群后，各種吐槽老師的視頻。這段視頻激起了廣大網(wǎng)友的熱議，并且還得到了多地教育部門的重視，遼寧、山東濰坊、安徽合肥等多地教育局相繼出臺有關(guān)不得要求家長批改作業(yè)反面的規(guī)定。

《新聞1+1》就采訪了中國教育科學(xué)研究員儲朝暉，他對這一現(xiàn)象做出了解釋：義務(wù)教育階段對學(xué)生的要求是達(dá)標(biāo)的要求，但在升學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生的要求是考更高的分?jǐn)?shù)，要考更高的分?jǐn)?shù)就要加大作業(yè)量，學(xué)生增加的作業(yè)量就超出了教師的工作總量。其實一開始家長是自愿地參與到批改孩子作業(yè)的工作中，后來發(fā)展到老師把這種現(xiàn)象當(dāng)成一種范式，這個范圍擴(kuò)大了，就產(chǎn)生了越來越多的問題。

對于讓家長批改作業(yè)這一現(xiàn)象，大家的看法各不相同，部分家長對于輔導(dǎo)孩子完成家長作業(yè)叫苦天天，自然對此痛斥之，認(rèn)為是教師懶惰，不負(fù)責(zé)任。而還有很大一部分家長表示理解并且支持，很多家長其實是主動來檢查孩子的家庭作業(yè)的，因為他們認(rèn)為只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能掌握好所學(xué)的知識。而對于廣大給孩子布置作業(yè)的教師，也是有苦難言，作為一名工作在教育一線的教師，也來談?wù)勎业目捶ā?/p>

讓家長批改作業(yè)，應(yīng)該只是普遍存在在小學(xué)階段。對于小學(xué)一二年級的學(xué)生，其實教育部門是規(guī)定不能布置書面作業(yè)的。但是依據(jù)我所看到的現(xiàn)象，這一規(guī)定是完全沒有實現(xiàn)的。其實雖說一、二年級學(xué)的知識很簡單，但是真的要掌握好，不做練習(xí)是不可能的。對于老師來說，不布置作業(yè)就不用查作業(yè)、改作業(yè)，自然輕松又省事，這樣就可以將這些時間用于鉆研教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力、豐富自身內(nèi)涵上面。但是，現(xiàn)實呢？

平時天天喊著“給孩子減負(fù)“、”辦人民滿意的教育“，最后考試前校長來一句：“其實家長最看重的還是成績?！彪m然所教班級的成績對教師的工資影響較小，但在評優(yōu)評先的時候還是看的，平時也會影響到老師在同行和家長們眼中的形象。畢竟現(xiàn)在在中國讀書十二載，都還是要去走高考那一條獨木橋。

對于高考，我的看法也是很復(fù)雜的，我深知中國的高考，可能是讓普羅大眾改命的最公平、最簡單的途徑，也是讓我們中國社會階級固化現(xiàn)象不那么嚴(yán)重的重要原因。

但是高考有利必然有弊，它的弊端也是因為它的評判標(biāo)準(zhǔn)太過單一，導(dǎo)致所有的人，不管你是喜歡動手實踐、還是擅長人際交往，反正最后都要去考高考規(guī)定的那幾門學(xué)科，然后給你貼上一個某大學(xué)，或者本科或?qū)？频臉?biāo)簽，而這個標(biāo)簽可能是你進(jìn)入社會后入哪一扇門的敲門磚。中國人是很重視教育的，即使最沒受過教育的農(nóng)村老婦人，也會以自己的子孫后代能考上大學(xué)為傲，人人都想在高考這條獨木橋上排在前面，想出人頭地，所以中國的學(xué)生勢必壓力大，但起碼承受住這些壓力，考好了真的可以改變命運，在大家看來還是值得的。

既然大部分家長都想好了，孩子終有一天要上高考的戰(zhàn)場，那依此反推，從入學(xué)甚至更早，孩子們的學(xué)業(yè)壓力就不會小，成績成了一個孩子得到各種禮物，滿足各種要求的兌換券。我認(rèn)為這其實是不好的現(xiàn)象，但是是普遍存在的現(xiàn)實，而且很多家長還不自知，對于成績換禮物的現(xiàn)象在此不展開討論，改日再議。

家長和老師都想孩子取得更高的成績，那孩子就要完成更多的作業(yè)，這些作業(yè)到底由誰來檢查，老師的專業(yè)能力大概率是強于家長的，但是他們時間是有限的，不可能滿足每個人的每個需求，所以義務(wù)教育階段的教育要求只能設(shè)為達(dá)標(biāo)的程度。

所以對于讓家長批改作業(yè)這樣的社會問題，上到國家政策，下到老師、家長都應(yīng)該思考自己的問題。

國家政策其實早就在行動了，從新高考改革就可以看出來，只不過船大難掉頭，我們國家太大了，每一個微小的政策變化都可能引起蝴蝶效應(yīng)，所以需要很多的時間。

作為家長，應(yīng)該認(rèn)真地思考一下你的要求是什么？如果你的要求是優(yōu)秀，那就不能完全指望學(xué)校老師來滿足。

作為老師，應(yīng)該看清楚，每個孩子都是不一樣的，他們背后的家庭也是千差萬別的，所以不能將自己認(rèn)為好的范式擴(kuò)大化，要求每個人都做到，我們應(yīng)該在滿足達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上提個性化要求，不要一刀切。而且我們教師應(yīng)該多關(guān)注一下自身能力的培養(yǎng)，多花點時間提高自己的專業(yè)能力，提高上課質(zhì)量和效率，拒絕布置低效率、沒作用的作業(yè)，不做無用功。