“其實，人和樹是一樣的，它越是向往高處的溫暖而光明的陽光，它的根就越要伸向黑暗而潮濕的土地?！?/b>
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“有的人是說了再做，有的人是做了再說?！?/b>
“有的人是說了也不一定做，有的人是做了也不一定說?！?/b>
現在，當我想為大學路的語文組寫點什么的時候，腦海里竟冒出了聞一多先生“做了再說”或“做了也不一定說”的話語，深感語文組的女神們一直在默默地承擔著無比紛繁的事務，只顧埋頭躬耕。
不言。亦不語。
自從感悟到語文的意義，誠覺語文是優(yōu)于其他學科的，也的確是優(yōu)于其他學科的，這個“優(yōu)”不僅僅在于她是作為工具性的母語，擔負著所有學科的基礎性解讀，更“優(yōu)”于她擁有生命成長獨特的人文性特質：浸潤精神，濡染心靈。
所以，語文老師在明晃晃的分數之外，還有博大的生命教育，肩上的擔子不是千斤，勝似千斤。
和數學比起來，語文多了無盡的“讀”；和英語比起來，語文多了大量的“寫”，這些通向未來的“讀”和“寫”似乎都在正常的教學之外。
為了培養(yǎng)良好的語文習慣，為了締造美好的生命素養(yǎng)，語文，真是一件急不得、更急不來的事情，因為，凡事沒有量的積累，就不會有質的突變，這種立桿不能立刻見影的學科，需要堅持，需要隱忍。
于是，語文組的女神們默默地付出著：
@帶學生練一手好字：
寫得一手好字，是對中華文化的傳承，一撇一捺，盡顯做人的方方正正。美觀的書寫，良好的卷面，是對閱卷者的尊重，更顯學生的基本修養(yǎng)。而這，是由一門叫語文的課程默默地承擔，每周的練字課，一筆一劃，踏踏實實，認認真真，語文老師們“慢慢地”，去實現“漸漸地”改變。
練的是字，靜的是心。
于是，督促并批閱這練字的本就是語文老師不折不扣、不松不懈的作業(yè)。
@帶學生讀好書、寫好讀書筆記：
走在奮發(fā)的新時代，所有人都越發(fā)認識到：書籍是進步的階梯，是靈魂的避難所，是精神的廟宇。培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣，是為生命奠基。每天，每周，每月，每學期，語文老師都在變著花樣督促學生去讀書，兩周一節(jié)的閱讀課對于浩瀚的書海，實在吝嗇到可憐。為了閱讀，語文老師們不得不拿出課堂的時間貢獻給閱讀，貢獻給閱讀交流會。為了實現閱讀的效果，語文老師又多了一項可視性的浩大工程，每周都要批閱一次學生的讀書筆記，讀書筆記里有摘抄，有每周一記（相當于大作文一篇），這絕不是你看一眼打個“閱”字就過去了的，需要你細看，細看，再細看，評語，評語，還有評語。
很多時候，一個班級的讀書筆記就夠改上半天的。
本著對生命成長的責任，語文老師苦心孤詣地負重前行，以一種修行的心態(tài)培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，相信孩子的閱讀習慣和能力惠及的是所有學科！
@帶學生寫好作文：
作文占據語文試卷分值的半壁江山，得作文者才能得語文。作文教學是語文教學的大分支，語文老師不怕指導作文，但改作文是每個語文老師心中或深或淺的傷疤，盡管大師們也說過，好作文不是老師改出來的，但周周復周周，月月復月月，語文老師怎么能逃得過改作文的“劫”，不看學生的作文，你怎么總結評講？不批閱學生的作文，你怎么能做到心中有數地引導？不批閱學生的作文，你又怎么去樹立好作文的典范？
對于作文，語文老師最最心疼的是為之付出的大量時間。
不下點苦工，嘴上說愛，何談容易？！
@帶學生學好語用知識：
說完了以上，現在似乎才到語文和其他學科平起平坐的課堂教學，才到語文學科要交給學生的母語知識，從詩歌到小說，從現代文到文言文，從“寫什么”到“為什么寫”，再到“怎么寫”，從語用訓練到精神價值，無限的內容只多不少，需要背誦，需要默寫，需要理解，需要練習，需要表達，需要提升。
不檢查怎么知道教的結果如何？不練習怎么知道是否會應用？不表達怎么練習表達的能力？
而這些，僅僅是一個語文老師工作中的冰山一角。
我不認同尼采的生活態(tài)度，但我極度欽佩尼采為人劃分的精神境界。
他說，人的精神有三種境界，第一種境界是駱駝，忍辱負重，被動地聽命于別人或命運的安排；第二種境界是獅子，把被動變?yōu)橹鲃?，由“你應該”變?yōu)椤拔乙保磺杏伞拔摇敝鲃訝幦?，主動負起人生的責任；第三種境界是嬰兒，這是一種“自我”的狀態(tài)，活在當下，享受現在的一切。
我不能說語文組的女神們已達到了第三種境界，但我敢響亮亮地說，她們絕對超越了“駱駝”，在一次復一次的活動中，她們的工作狀態(tài)和奮發(fā)精神儼然就是“獅子”，因為她們懂得，就算工作是一個沉郁的劇本，也要有聲有色地去演，不能失掉沿途的壯麗和快慰；就算語文是一個夢，也要有滋有味地去做，不能失掉夢的情致和樂趣。
新的學期還沒有開始，桂芳老師把女神們帶到微山湖，敘舊迎新，那兒真是一個充滿詩意的地方，水波瀲滟處，荷花叢葉中，滿眼望去都是語文，油燜龍蝦是，蒜爆魚是，西蘭花是，土豆絲是……嘗不盡語文的味道，聊不完語文的話題，就這樣，在友好的氛圍中開啟了愉快的新學期。
開學第一周，春秋老師毅然上前，為新來的老師們上了一節(jié)示范課，雖然講的是新聞，但宛若行云流水，牽引有方，讓實驗班的孩子腦洞大開，發(fā)言精彩紛呈。春秋老師有耐心，有愛心，更有恒心，無限大愛匯聚在心中只等待著一點一點播撒給實驗班的孩子。
也是在開學第一周，曉利老師的一節(jié)《春》讓王林喜老師大加贊揚，扎實的語文功底和靈動的教學設計彰顯一個語文老師極高的教學素養(yǎng)，說課時，曉利老師表達了自己的困惑，對于散文教學思考頗為深刻。
開學的第二周，海艷老師給我們提供了研討課《雨的四季》，整節(jié)課，海艷老師面帶微笑，話語親切，有著極強的融和力，師生之間“界而未界”的關系，消弭了學生的緊張心理，思考與表達自由、自然。
開學第三周黃錦老師上了一節(jié)《三峽》，雖然是文言文，但教學設計很情趣和韻味，既實用，又深邃，但，比這個更讓我們感佩的是黃錦老師駕馭課堂的沉靜與理性，語言極其干凈，思維極其清晰。
開學第四周、第六周，我們一起研討，關乎語文教學，關乎閱讀、寫作，關乎教師個人的專業(yè)成長，關乎集體備課，關于各種作文競賽，關乎古詩文默寫。
開學第八周，滕敏老師講海倫·凱勒《再塑生命的人》，從從容容的教學節(jié)奏，扎扎實實的教學引導，明明白白的說話訓練，讓學生學習有方向，思考有動力，表達有驚喜，我們感動于滕敏老師在短短的時間之內帶給學生如此規(guī)范的引領。課后，和滕敏老師有了深入的交流，這是一個有思想有行動的老師，為了這樣的一節(jié)公開課，她寫滿了整整一頁8開的紙?？吹侥菑埣垼曳路鹂吹搅水斈甑淖约?，每一次公開課，我都把自己要說的話，把上課的環(huán)節(jié)，在心里先“上”一遍，正是在這樣“預演”的過程中，讓很多新的思考和發(fā)現在不知不覺的萌生了。
本周，關于小說教學，劉蓓校長為我們執(zhí)教了《變色龍》，通過速讀、細讀、跳讀、說讀等環(huán)節(jié)，萬變不離語言，從情節(jié)到形象，從方法到主題，極清晰地讓學生明白了小說學習的方法和要領，既家常實用，又深入提升。
作為班主任的雪蓮老師，以一個語文人的情懷做好每一項班級管理工作，用愛和行動書寫著語文人應有的悲憫，累了的時候就來和我們一起聊聊語文，聊聊成長，倦了的時候，就來拿一本書走，讀讀文字，放飛心情，班級管理井井有條。
桂芳是一個極具個性化的班主任，她深知天性的自由需要綻放，她懂得摒棄掉不需要的繁文縟節(jié)，但她卻極細致地撿拾起學生生命成長所需要的呵護，她帶著學生和家長們穿越“自然”，放他們到更廣闊的天地中去，大自然才是孩子們最好的課堂??！
為了上好一堂課，我經歷了玉娟老師思考的全過程，夜以繼日，不辭勞苦，一遍又一遍的設計，一遍又一遍的推倒重來，而這中間所鍛造的絕對是一個語文老師解讀陌生文本的素養(yǎng)，一個學期我讀到了玉娟老師撰寫的論文不少于4篇。
為了展示大學路語文組對整本書閱讀的探索，為了給全區(qū)整本書閱讀提供一點經驗，美霞老師和黃錦老師勇敢地承擔起研討課的任務，美霞探索《水滸》，黃錦探索《簡愛》，關于整本書的閱讀，其方法和路徑近年來一直在火熱的探尋之中，備受寵愛，此次授課，是挑戰(zhàn)，更是探索。
溫柔的從花老師是我的老鄉(xiāng)，和她在一起深感親切。作為一個二寶的媽媽，她有著滿懷的愛意與寬容，接手實驗班，開始時始料不及，但融入之后，她旋即以足夠的耐心和行動，幫助每一個學生，手把手，一對一，一遍不會兩遍，兩遍不會三遍，每天都是默默地不厭其煩地改著作業(yè)。知識學沒學來在后，但我想從花老師的愛隨著行動早已一點一點寫進學生成長的記憶中了。
在追分的路上，很多時候，已經看不到學習本身的意義，但我們的語文教學絕不，我們絕不把語文課堂變成訓練的集中營，我們絕不把學生變成執(zhí)行命令的機器，我們絕不讓語文失血、僵化，我們絕不讓自己在語文面前沒了表情，沒了溫度，我們絕不讓大量的作業(yè)拉低了語文的美好姿態(tài)。
相信，我們所做的一切，良心會有知，光陰會有知，天地會有知。
所以，語文依然是詩意的，行走在詩意的路上，盡管會有各種鐐銬的束縛，但我們依然會記得每學期至少要打磨一兩節(jié)能拿得出手的課，每學期爭取發(fā)表一篇省級論文，每天讀一點書、寫一點筆記……
三毛說，如果有來生，愿做一棵樹。站成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在塵土里安詳，一半在風里飛揚；一半灑落陰涼，一半沐浴陽光。非常沉默，非常驕傲。
讓我們回到開篇：“其實，人和樹是一樣的，它越是向往高處的溫暖而光明的陽光，它的根就越要伸向黑暗而潮濕的土地?！?/p>
致敬語文組的女神們，我們不去想是否能夠成功，既然選擇了語文，那就只能風雨兼程。
