? ? ? ? 好友家的孩子在大槐樹(shù)一中上初二。前日去他家串門(mén)，聽(tīng)娃說(shuō)，他們每周五整個(gè)下午三四個(gè)小時(shí)，就干一件事：看老師推薦的各種課外書(shū)，不允許做其他作業(yè)。并且，校長(zhǎng)會(huì)親自進(jìn)教室檢查，確保把這一下午的時(shí)間全部用于閱讀。

? ? ? ? 關(guān)于閱讀的重要，如同“1+1=2”，很少有人質(zhì)疑。特別是學(xué)校的教育工作者們，說(shuō)起來(lái)是一套一套的，有關(guān)閱讀的規(guī)章制度、總結(jié)匯報(bào)也是一本一本的。但，對(duì)于一些急功近利的學(xué)校而言，真正在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀方法、留足閱讀時(shí)間、鞏固閱讀成果方面，做了多少？落實(shí)了多少？孩子改變了多少？這值得深究。

? ? ? ? 帶著這些問(wèn)題，再來(lái)看大槐樹(shù)一中的做法：科學(xué)推薦書(shū)目，專門(mén)騰出時(shí)間，校長(zhǎng)進(jìn)教室監(jiān)督——他們把這件事當(dāng)一件正事在做。我相信，圍繞閱讀推廣，這所學(xué)校所做得不僅僅是這幾件事，他們一定形成一套從理論到實(shí)踐的落實(shí)體系——不僅要說(shuō)的好，還要做的實(shí)，真正把“以人為本”落到操作層面，為學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，而不僅僅考慮3年、6年或10年。

? ? ? ? 從這件事，我還想到一個(gè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

? ? ? ? 一所學(xué)校的理念如何、對(duì)教育方針的執(zhí)行力如何，最有發(fā)言權(quán)的是家長(zhǎng)和學(xué)生。并不是說(shuō)教師和校長(zhǎng)會(huì)刻意粉飾太平，只是可能會(huì)出現(xiàn)“只緣身在此山中”“當(dāng)局者迷”的現(xiàn)象，不如教育的最大利益相關(guān)方——家長(zhǎng)和學(xué)生——看得清、看得全、看得遠(yuǎn)。從這個(gè)意義上講，學(xué)校要提升教育治理能力現(xiàn)代化，可以在引入家長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制方面做些文章——家校共建共育是一塊有待深入挖掘的富礦。

? ? ? ? 其中，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、強(qiáng)化家長(zhǎng)培訓(xùn)是重要一環(huán)——只有家長(zhǎng)育兒理念科學(xué)了，才能起到好的監(jiān)督作用。比如，同樣是大槐樹(shù)一中利用一下午時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)這件事，家長(zhǎng)們反應(yīng)不會(huì)一樣。我的好友是教師，他懂得閱讀的重要性，作為家長(zhǎng)，他舉雙手贊成。但，會(huì)不會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為：讀閑書(shū)有啥用？還不如做幾道題哩？我想，這樣的家長(zhǎng)肯定會(huì)有。

? ? ? ? 對(duì)于這些家長(zhǎng)，需要告訴他們：沒(méi)有好的閱讀能力，恐怕中高考的數(shù)學(xué)題都看不懂；還要告訴他們：書(shū)是孩子一輩子的良師益友，但“題”不是——人生四分之三的時(shí)間是沒(méi)“題”可做的，到那時(shí)，怎樣讓孩子過(guò)充實(shí)而幸福的人生？

? ? ? ? 家長(zhǎng)，要為孩子考慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，然后，配合和監(jiān)督學(xué)校為孩子考慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)一一一如此，完美。