黎明，總是給人希望：盼望黎明，就是盼望新一天的到來。

昨天參加劉鐵芳教授主持的中國少年培育聯(lián)盟首期培訓(xùn)班，上午聽張懷承教授《陽明心學(xué)與當(dāng)代教師成長》的講座，下午參加劉湘燕博士《基于理解的教學(xué)反思》體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這一天使我對(duì)困境這個(gè)詞有了更深的理解！今天在朱永新先生文章中又看見“與黎明共舞”這個(gè)詞，忽然想在這兩者之間說點(diǎn)什么。

還是先說說昨天對(duì)困境的感受吧。上午聽陽明心學(xué)，我面臨著學(xué)習(xí)困境，因?yàn)橹辉谥铝贾暮显褐袛鄶嗬m(xù)續(xù)聽過一些課，沒有系統(tǒng)讀過陽明先生的著作，所以聽起來經(jīng)常會(huì)有空白感。在下午劉湘燕老師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式課堂上，她設(shè)計(jì)了一個(gè)由學(xué)員自導(dǎo)自演的小組活動(dòng)，恰恰又是圍繞工作中真實(shí)的困境而展開，所以既體會(huì)了自己的困境，也感受了他人的困境。

在觀看學(xué)員表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，要全身心地投入到當(dāng)下的那個(gè)角色情景本身就有點(diǎn)難，但更難的是在表演完后，真實(shí)分析自己在情境中的情緒。起初學(xué)員們對(duì)困境的體驗(yàn)停留在語言描述上，但后來隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)員們學(xué)會(huì)從角色、視角、情緒這幾個(gè)關(guān)鍵詞去演繹，于是一個(gè)個(gè)鮮活的“柴米油鹽”、“滿地雞毛”、“無從下手”、“焦躁不安”的生活困境得以生動(dòng)而深刻地呈現(xiàn)。

其實(shí)在工作生活中，我們想不遇到困境是很難的。知識(shí)的匱乏，瑣事的纏身，矛盾的多發(fā)，突圍的無力都是困境。湘燕老師在課上提出一個(gè)情緒建構(gòu)和教師身份的概念，這讓我懂得一個(gè)人某一時(shí)刻困境的發(fā)生，其實(shí)是多方面的，但是我們往往只能看到其中的一個(gè)方面。這容易使人在那個(gè)當(dāng)下只能體會(huì)到自己的情緒，而理解不到其他人的情緒，于是無力、無助、無為種種感覺就只能集中在自己身上。這就是我們?nèi)菀仔纬衫Ь郴螂y以走出困境的原因。

那么我們不妨想一下，生活中哪些事我們可以換個(gè)角度來思維？怎樣思考才能不讓自己陷入自我認(rèn)定的困境？

與黎明共舞一詞給了我啟發(fā)，我們是不是可以跟自己有個(gè)約定：學(xué)會(huì)正確安頓生活中的不妥帖或突如其來，即便遇到，也處變不驚，泰然處之。學(xué)會(huì)每天清晨起來，伴著黎明的光亮，擁抱自己內(nèi)心，擁抱脆弱，擁抱不確定性，整合自己力量，新的一天，新的出發(fā)。

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