前一陣我下了這么一個(gè)判斷，就是只要我一洗頭發(fā)，那天就要下雨。我的證據(jù)是在我身上連續(xù)發(fā)生過兩次這樣的事。所以當(dāng)我洗頭發(fā)后出門，沒有下雨就算了，一旦下雨我就會(huì)開玩笑地說，看，我一洗頭發(fā)就下雨吧？因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)得出這樣顯得荒謬的結(jié)論。 與我這樣推論相同的事還有，經(jīng)常有人氣惱地抱怨，“怎么我一洗車就下雨！”還舉例說明哪天哪幾次就遇到了。也不管洗車沒下雨的情況更多一些。更加讓他們在意的，是下雨弄臟了車白洗了心里不痛快。他們認(rèn)為洗車和下雨有必然聯(lián)系，甚至有點(diǎn)迷信這種聯(lián)系了。 福爾摩斯在《博斯科姆比溪谷案》里說“沒有什么比顯而易見的事實(shí)更具有欺騙性?！? 有時(shí)候，我們的思維愛鉆牛角尖，通道單一，總是選擇更“顯而易見”的事實(shí)、方法，去做判斷分析，抑或解決問題。

我遇到這么一件事，朋友家想把大衣柜挪進(jìn)儲(chǔ)藏室，但是儲(chǔ)藏室的推拉門拉開到最大也不能讓衣柜通過。其實(shí)完整的露出門洞的話，衣柜是可以經(jīng)過的。但活動(dòng)門不能完全打開，它占住了門洞一部分空間，于是能通過物體的空間變窄了。

于是大家想當(dāng)然的把目光集中在大衣柜的改造上面，認(rèn)為此物過大是造成困難的原由。唯一的解決辦法是把大衣柜化整為零，拆成一塊塊搬進(jìn)儲(chǔ)藏室，然后在儲(chǔ)藏室里拼裝成型?？墒亲屓藶殡y的是，朋友不懂家具拆卸和組裝。就算去研究，結(jié)果可能是又花時(shí)間又花精力還不一定做得好。 更何況搬進(jìn)大衣柜材料的儲(chǔ)藏室，空間會(huì)變得很小，會(huì)更擁擠不堪，組裝過程人在里面會(huì)很不好操作。

后來我給他們出主意，造成困難的原因除了衣柜大還有活動(dòng)門擋事。如果門沒了，衣柜不用拆直接挪進(jìn)去不就解決了嗎。 門只有一件，比衣柜那么多面的材料要簡單得多吧。那么把門取下也有兩個(gè)方法。第一能不能直接把門取下？第二，把軌道取下，門沒有生根的地方自然就取下了。第一個(gè)辦法行不通，門被限制在軌道上，沒有能上下移動(dòng)的彈性。 那就第二辦法。推拉門都是在軌道上滑動(dòng)，門被限制在軌道里。把軌道卸下來，就可以順利把門取下。

事實(shí)證明，用第二個(gè)辦法不到10分鐘就把衣柜搬進(jìn)儲(chǔ)藏室。而其中拆軌道的過程異常簡單。只花拆三顆螺絲釘再重新裝上的功夫。 “如果只在單一結(jié)果的分析上得到一個(gè)看起來很明顯的原因，那十有八九是錯(cuò)誤的?！蔽覀円嘟嵌热シ治鰡栴}解決問題。

在孩子教育上面這個(gè)方向非常重要。比如孩子不愛學(xué)習(xí)，應(yīng)該是他愛打游戲造成的。這就是典型的單一分析，不去挖掘深層的原因，忽略了其他造成不愛學(xué)習(xí)的原因。

不愛學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)上面沒有興趣，但不能直接歸咎于打游戲。不打游戲的孩子，也存在不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 不愛學(xué)習(xí)的原因，有沒有可能是家長方法不當(dāng)，對(duì)孩子期望過大引起的？比如有些家長總對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令“你必須學(xué)習(xí)”，沒有把主動(dòng)權(quán)交給孩子去體悟。還有家長依自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一套不適合這個(gè)孩子的教育方法，導(dǎo)致教育失敗。

有沒有可能因?yàn)楹⒆铀趯W(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、氛圍不佳？孩子很容易受周圍環(huán)境的影響?；蛘咧皇且?yàn)楹⒆舆€沒有在學(xué)習(xí)中找到樂趣，沒有培養(yǎng)出興趣呢？ 我們不要因?yàn)楸砻娴脑蚰敲粗苯拥某尸F(xiàn)，就莽撞的判斷，輕易得出結(jié)論。多角度多方面的考慮、思考，才不會(huì)犯迷糊，才是分析問題、解決問題的正確途徑。

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