? ? ? 這兩天讀了第10到12章。這幾章主要圍繞孩子的欺凌問(wèn)題、性扭曲問(wèn)題、學(xué)習(xí)不佳問(wèn)題展開(kāi)論述。

? ? 欺凌問(wèn)題的闡述讓我認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)欺凌事件的發(fā)生，不只是被欺凌者不被看見(jiàn)，欺凌者暴力行為的背后根因也源于此。不被看見(jiàn)，與父母依戀關(guān)系的斷裂，致使欺凌者與被欺凌者將依戀索求轉(zhuǎn)向同伴。被欺凌者依靠順從、迎合換得與同伴的依戀，而欺凌者往往是內(nèi)心更孤獨(dú)的，因?yàn)楣陋?dú)不被看見(jiàn)，他們變得更有攻擊性，在同伴間通過(guò)攻擊獲得同伴依戀——雖然這很危險(xiǎn)，但他們并難以認(rèn)知。

? ? ? 所以，要把孩子從危險(xiǎn)的同伴依戀關(guān)系中解除，還是需父母強(qiáng)大的教養(yǎng)權(quán)利，而教養(yǎng)權(quán)利的維持歸根結(jié)底靠的是耐心和洞察力。唯有耐心和洞察力，方能幫助我們找回孩子的依戀，而孩子對(duì)父母的依戀關(guān)系卻是父母重拾教養(yǎng)權(quán)威的唯一途徑。

? ? ? 第13章講到孩子學(xué)習(xí)不佳的問(wèn)題。讓我印象比較深的是這一段話——

? ? ? 孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，其必須具備4種特質(zhì)：與生俱來(lái)的好奇心、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思維、吸取教訓(xùn)的能力，以及和老師的和諧關(guān)系。健康的依戀能讓這四種特質(zhì)得到提升，而同伴導(dǎo)向則會(huì)削弱這些特質(zhì)。

? ? ? 接著書(shū)中舉了兩個(gè)低年級(jí)時(shí)原本成績(jī)優(yōu)良到高年級(jí)后卻退步厭學(xué)的孩子案例，說(shuō)明現(xiàn)在的孩子雖然普遍有能力，但缺乏動(dòng)力；很聰明但學(xué)習(xí)不好；陽(yáng)光的外表下都有一顆缺乏活力的心。

? ? ? ? 為什么會(huì)這樣？作者告訴我們，除去教育環(huán)境和教師素質(zhì)這些客觀問(wèn)題之外，根本還是要回到孩子本身。

? ? ? 孩子需要喜歡老師，并且覺(jué)得老師也喜歡自己，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得最好。老師要想了解孩子的想法，總是得先抓住孩子的心。所以最好的老師，不僅要打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，更要學(xué)會(huì)贏得學(xué)生的心。

? ? ? 也就是說(shuō)，這個(gè)階段，孩子與老師的依戀關(guān)系將決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同樣，如果他們與老師的依戀關(guān)系斷裂，他們就會(huì)被同伴關(guān)系導(dǎo)向，結(jié)果必是不容樂(lè)觀。? 一旦孩子以同伴為導(dǎo)向后，他們的學(xué)習(xí)高峰期就變成了休息、午餐、放學(xué)后以及課間。而且，這類(lèi)孩子學(xué)到的東西，不是來(lái)自老師或者課程，因?yàn)殛P(guān)系沒(méi)有建立好，無(wú)論老師多么專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)，或者多么受人尊重，也根本發(fā)揮不了作用。

? ? ? 關(guān)于學(xué)習(xí)，感覺(jué)下面這句話也挺受用:

? ? ? 大部分學(xué)習(xí)，都是通過(guò)適應(yīng)或者試錯(cuò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。孩子會(huì)嘗試新的任務(wù)，會(huì)犯錯(cuò)誤，會(huì)遇到困難，然后得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。失敗是學(xué)習(xí)的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)，糾錯(cuò)則是教學(xué)的主要手段。

? ? ?