第七單元教學(xué)恢復(fù)線下，但是倍感壓力，單元主題是家國情懷，語文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

在干國祥老師的十堂課中涉及到了這單元知識，三級任務(wù)群，本單元的人文大概念比語文概念更重要， 因此教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同。其中古詩三首的教學(xué)應(yīng)該通過查資料，聯(lián)系時代背景，地圖等形式插入歷史，幫助學(xué)生理解古詩中的地點(diǎn)和事件。

回想起去年在蘄春參加的黃岡市青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動，觀摩了各地優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。都是愛國主義情懷的課文，老師們或補(bǔ)充資料，或感情朗誦，或播放視頻，把愛國主義情懷的氣氛渲染到了極致，讓在場觀摩的我內(nèi)心久久不能平復(fù)，愛國之情油然而生。這種類似思政課的課堂，我有自知之明，難以駕馭，于是在教學(xué)中也倍感壓力。

沒有做足功夫，只能照本宣科。古詩三首教學(xué)中，帶著同學(xué)們了解詩意，補(bǔ)充歷史資料，在龍城飛將處補(bǔ)充了漢朝李廣的資料，說了一些題外話，漢朝時期其實還有幾位英雄豪杰，霍去病，衛(wèi)青在平定邊塞戰(zhàn)爭中戰(zhàn)績赫然，但為什么歷史卻讓李廣的地位更突出呢？補(bǔ)充了另外兩位將士，希望同學(xué)們也能記下。百度沒有找到對應(yīng)的地圖，其實可以把當(dāng)時中國的邊塞地圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生在空間上有一定的概念。而《涼州詞》中“欲飲琵琶馬上催”得詩意存在分歧，書中的注釋是琵琶聲催促出發(fā)，而有資料認(rèn)為這是喝酒助興，并不是催促↑戰(zhàn)場，我更偏向于第二種說法，和同學(xué)們解釋以前人們上戰(zhàn)場會進(jìn)行一些儀式，類似喝酒壯膽，喝酒提升作戰(zhàn)氣勢等。而李清照這位女詩人，有著豪邁的氣概，她的一生顛沛流離，有些傳奇故事，聊一聊詩人的八卦也是一種趣味?？磥砉旁婋m短小，不了解一些歷史故事，真不是那么好教的。

學(xué)習(xí)古詩還要注重朗讀，每部分內(nèi)容的感情基調(diào)都是不同的，要讓學(xué)生感同身受是很難的。如果能夠配樂朗誦，應(yīng)該能夠更加入情入境。

《為中國之崛起而讀書》這篇課文講了三件事，而這三件事都是有邏輯關(guān)系的。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間的語句，以時間劃分三個部分，同學(xué)們很快就找出來了，再來概括每個部分的內(nèi)容。第一件事在概括時要把握主要人物和事件，次要人物可以忽略不計，因此同學(xué)們也能準(zhǔn)確的概括。邏輯順序理清楚后，再用“之所以，是因為”串聯(lián)起三件事。接著請同學(xué)們自由找出文中體現(xiàn)“中華不振”的相關(guān)語句，并感情朗讀，從而體會周恩來讀書目的的由來。最后拓展周恩來在東渡日本留學(xué)寫下的詩句，體會一代偉人的遠(yuǎn)大志向。

平日不怎么舉手的鄭弘遠(yuǎn)同學(xué)，在老師問到你們讀書又是為了什么時，他毅然的舉起手說：為祖國的繁榮昌盛。老師在心里為他感到自豪！

《梅蘭芳蓄須》這篇課文也就有多件事組合，但是不同之處是，事件是由淺入深的，順序不能進(jìn)行顛倒。而且多個事件中，前面的小事件可以略寫，以四字詞語進(jìn)行概括，遇到的什么危險，如何應(yīng)對。并且在教學(xué)中解釋了旦角的含義，課堂上播放了梅蘭芳的京劇視頻，以及他獲得博士學(xué)位等資料，讓學(xué)生更加深刻的感受到他的大義凜然。還可以聯(lián)系到歷史上其他的愛國仁人志士所做的事，以及當(dāng)代人們可以用哪些方式表達(dá)愛國之心。

在學(xué)習(xí)閱讀鏈接時，我補(bǔ)充了法國作家都德的《最后一課》，德國法西斯占領(lǐng)法國領(lǐng)土?xí)r，一位老師為班上的學(xué)生上最后一節(jié)法語課，催人淚下。

《延安，我把你追尋》這一課中的延安精神，也是同學(xué)們比較陌生的內(nèi)容。因此教學(xué)中利用圖片資料，幫助學(xué)生理解延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，這里都曾是中共中央駐地，是延安精神的象征。課堂上以朗讀的形式，發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)押韻的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口。

本單元作文是寫一封信，恰逢疫情嚴(yán)重的時期，很多同學(xué)的爸爸媽媽在外地務(wù)工，很多家長很久沒有回家，通過一封信寄托對他們的思念，讀了同學(xué)們的信，飽含著真情實感！