放暑假了，學(xué)校附近一家公司為廣大職工著想，成立了孩子的暑期托管服務(wù)班。找不到老師，就邀請(qǐng)我去給孩子們上上閱讀課。我想著可以接觸到一批不一樣的孩子，而且可以推廣繪本閱讀，于是欣然同意做這個(gè)義工。在我的帶領(lǐng)下，C老師和S老師也同意幫忙。

于是，我們接觸到了這樣一批孩子：一升二學(xué)生兩名，二升三兩名，三升四學(xué)生兩名，四升五學(xué)生兩名，五升六一名。對(duì)于這樣一班年齡層次差別大的孩子，閱讀的最好方式就是帶著他們讀繪本了。

第一天上課，為了認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子，跟他們做了一個(gè)自我介紹的游戲，所有孩子圍成一圈，面向圓心站好，通過(guò)“點(diǎn)點(diǎn)麻油”的方式，由邵瑞凱點(diǎn)出第一個(gè)介紹自己的孩子：我是來(lái)自**學(xué)校的***，第二個(gè)孩子介紹時(shí)必須先介紹前面那個(gè)孩子：我是來(lái)自**學(xué)校的***旁邊的來(lái)自**學(xué)校的***。這樣，最后一個(gè)孩子必須喊出所有孩子的名字才可以介紹自己。一圈下來(lái)，孩子們基本能叫出所有孩子的名字了。

大家都熟悉后，開(kāi)始上課。首先選擇一首兒童詩(shī)導(dǎo)入新課——

導(dǎo)入詩(shī)歌

讀到“我把五個(gè)指頭都叉開(kāi)? 把兩只臂膀? 向上舉起來(lái)? 我就是一棵樹(shù)”時(shí)，孩子們情不自禁地舉起手，叉開(kāi)五指，做成一棵樹(shù)的樣子；當(dāng)讀到“我把五個(gè)指頭都收攏? 緊緊捏成一個(gè)拳頭? 樹(shù)枝梢頭? 就結(jié)出兩個(gè)果”，大家又都結(jié)出兩個(gè)果。

讀完詩(shī)歌，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)：身體很神奇，可以組合成各種事物。你曾經(jīng)用自己的身體變過(guò)什么?想一想，試一試，還可以變成什么?

也許是還不太熟悉，孩子們比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)，不敢做動(dòng)作。

接著開(kāi)始今天的共讀——《幻想記錄》，一邊看畫(huà)面，一邊讀故事，一邊請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面內(nèi)容。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，跟我的響應(yīng)也積極。

在共讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子思維特別活躍，敢于表達(dá)，有的還不太敢舉手回答問(wèn)題。不過(guò)，這并不重要。重要的是，我們一起走進(jìn)了繪本故事，一起編織了一段精彩的共讀生活。

共讀繪本的封面

書(shū)讀完后，請(qǐng)孩子們用寫(xiě)繪的方式，記錄自己的幻想。因?yàn)榈搅宋顼垥r(shí)間，任務(wù)留給他們課后完成。一共上交來(lái)了10份8K大的，1份A4大的。我將所有的作業(yè)封塑，帶到第二課上。

第二課，我?guī)е麄兿韧媪艘粋€(gè)心理團(tuán)建游戲《珠行萬(wàn)里》，一起感受了一回團(tuán)隊(duì)合作獲得成功的體驗(yàn)。在玩游戲的過(guò)程中，女生們團(tuán)結(jié)一心，經(jīng)過(guò)一次次失敗，不斷調(diào)節(jié)，終于成功后，在男女生PK的時(shí)候，女生率先獲得勝利。在分享感受時(shí)，很多孩子談到了團(tuán)隊(duì)合作，說(shuō)到了游戲技巧，在自我探索的過(guò)程中獲得成功，這是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。相信，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中能收獲很多。

共讀開(kāi)始前，我讓孩子們把自己的寫(xiě)繪作業(yè)解釋給大家聽(tīng)，不管他們說(shuō)的是什么，我采取的都是童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程的點(diǎn)評(píng)原則：“絕對(duì)不批評(píng)，重復(fù)好句子。”除了兩位沒(méi)有交來(lái)作業(yè)的孩子沒(méi)有站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言的孩子都非常樂(lè)意給大家分享。每一位同學(xué)發(fā)言后，我都帶著孩子們一起為ta鼓掌。明顯感覺(jué)到，孩子們比第一堂課自信了許多。

第二堂課，我選擇的繪本是《愿望樹(shù)》。這些孩子的父母平時(shí)工作很忙，很少有陪伴孩子的時(shí)間，我想著讓孩子們感受一下父母的關(guān)愛(ài)，就選了這個(gè)繪本。

導(dǎo)入詩(shī)歌選的是——

導(dǎo)入詩(shī)歌

也沒(méi)有用什么特別的技巧，就是讓孩子們自己讀一讀，然后我示范讀，然后引領(lǐng)他們思考：如何向媽媽表達(dá)愛(ài)？

大家的思維明顯比第一堂課開(kāi)闊，有的說(shuō)用實(shí)際行動(dòng)，比如掃地、拖地，做家務(wù)來(lái)表達(dá)，有的說(shuō)做賀卡，有的說(shuō)買禮物，趙奕銘說(shuō)明天媽媽生日，給媽媽買戒指。大家哄堂大笑，但絲毫沒(méi)有惡意。

就這樣，在愉快的氛圍中，我們一起走進(jìn)了《愿望樹(shù)》的共讀。我采取的是聽(tīng)讀繪說(shuō)課程的上課模式，帶著孩子們讀，看圖提問(wèn)、思考、交流，大家一點(diǎn)不拘束了，坐在地板上，輪流讀故事，想到什么就說(shuō)什么，我逐漸看到了我喜歡的孩子們自由讀書(shū)的樣子。

我想，在這樣絲毫沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的壓力下，孩子們的思維是開(kāi)放的，自由的，這才是兒童應(yīng)該有的樣子，這才是閱讀應(yīng)該有的樣子。

繪本故事《愿望樹(shù)》

因?yàn)檫@是一本比較規(guī)范的繪本故事書(shū)，所以今天帶著大家了解了繪本的各部分，封面、題詞頁(yè)、環(huán)襯、扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)等，然后一邊讀故事，一邊交流，非常自由。在這樣的氛圍中，孩子們的表達(dá)也特別的生動(dòng)精彩。

最后的寫(xiě)繪作業(yè)時(shí)間，我讓孩子們交流媽媽愛(ài)自己的事情，也可以選擇打算怎樣向媽媽表達(dá)愛(ài)來(lái)進(jìn)行。因?yàn)榻裉煳乙恢绷粼诮淌?，等著他們完成作業(yè)，并且答應(yīng)他們將作品展示在教室里。

下課后，我將第一堂課的作業(yè)展示在教室四周的欄桿上，孩子們趕緊跑過(guò)去看，當(dāng)看到自己的寫(xiě)繪作業(yè)展示在那里時(shí)，所有孩子的表情都是自豪的。當(dāng)媽媽來(lái)接時(shí)，他們都會(huì)把媽媽拉過(guò)去，一起再看一看自己的作品。其實(shí)，他們希望的就是讓媽媽夸一夸自己。

我發(fā)現(xiàn)，將作業(yè)作品化呈現(xiàn)，對(duì)于兒童的觸動(dòng)是非常大的。今天課上的寫(xiě)繪，孩子們顯得特別認(rèn)真。我相信，通過(guò)這樣的作品呈現(xiàn)，孩子們感受到的學(xué)習(xí)的幸福感，他們會(huì)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，并愿意為之努力。

我相信，作業(yè)作品化一定能夠提升兒童學(xué)習(xí)的興趣。