[cp]“放手”的分寸怎么拿捏？
來信：
尹老師，您好！
我兒子上小學(xué)一年級。在寒假里，各科老師或多或少都留了一些假期作業(yè)。我觀察到周圍的不少孩子都沒完成，甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能完成作業(yè)。比如語文老師建議寒假看30本書（繪本也可以），但有的孩子只看了一本。
寒假臨近尾聲時，朋友圈被“孩子趕寒假作業(yè)”給刷屏了。有的孩子起早貪黑，奮筆疾書，連乘車都帶上作業(yè)。有的孩子看到堆積的作業(yè)太多，完成無望，干脆放棄。家長見孩子無法保質(zhì)保量按時完成作業(yè)，心里又擔(dān)心又著急，一催孩子就來情緒，大家兩敗俱傷，不催孩子又怕開學(xué)時無法向老師“交差”。家長既想放權(quán)給孩子，讓孩子自己承擔(dān)未按時完成作業(yè)產(chǎn)生的后果，然后幡然醒悟，痛改前非。又擔(dān)心放權(quán)之后，孩子養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，進(jìn)而對自己降低要求，放任自流。家長的各種糾結(jié)，我覺得都是因?yàn)榉执鐩]有拿捏好引起的。
在兒子上小學(xué)之前，我曾暗下決心，絕對不管他寫作業(yè)的事，他愛幾點(diǎn)寫，愛寫成什么樣子都行。學(xué)習(xí)是他自己的事，與我無關(guān)。兒子剛上小學(xué)時，下午放學(xué)照例出去玩，晚飯后才想起寫作業(yè)。作業(yè)雖少，但由于孩子剛學(xué)寫字，不會握筆，不懂筆畫，寫了擦，擦了寫，來來回回浪費(fèi)很多時間。又加上剛學(xué)拼音，不入門，拼讀音節(jié)一塌糊涂，每天聽錄音也花去不少時間。完成作業(yè)已經(jīng)9點(diǎn)多，孩子還掛念著他喜愛的玩具，閱讀，水果，寵物等等?？蓵r間不等人，必須馬上沖涼睡覺，明天早上7點(diǎn)多還要起床呢。孩子各種不情愿，覺得一個晚上都在寫作業(yè)，喜愛的事情卻沒空做。而作為媽媽，我看到的是，他只有一丁點(diǎn)作業(yè)，卻磨蹭到9點(diǎn)多，也忍不住怒火中燒，難以淡定。
我不再“靜待花開”了，我要“出手施肥”了。我?guī)退_列了每天放學(xué)后的事情，大致有作業(yè)，外出玩，晚飯，水果，閱讀，玩具，寵物。然后建議他把吃水果，完成書面作業(yè)和外出玩放在晚飯前，其余口頭作業(yè)，閱讀，玩具等放在晚飯后，其中作業(yè)是比較重要的事情，要留充足的時間，其它事情他根據(jù)情況可以自行調(diào)整自由安排。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我提醒他在寫字前先觀察書本上的筆畫范例，然后再落筆，如有必要，在描紅本上先描一兩次，避免擦擦寫寫。之所以把功課分別放在晚飯前后各完成一部分，是避免孩子陷入疲勞，失去興趣。對于收拾書包，也和他一起做了個列表，清晰標(biāo)明哪些東西是每天必帶的，哪些是根據(jù)情況選帶的。建議他書包的每個夾層都放固定的東西，這樣尋找書本文具會比較高效。
這樣經(jīng)過幾天的實(shí)踐，做功課及收納的效率大大提高，他也有時間在功課之余做喜愛的事情了。
通過這件事，我覺得凡事都有兩面。放手，意味著把決定權(quán)交給孩子，能夠鍛煉孩子的自主能力，孩子有機(jī)會按照自己的意愿去選擇和決定，但這只是硬幣的一面，另一面就是孩子有可能對問題缺乏全面認(rèn)識，對困難估計不足，最終很被動地把事情搞砸了。搞砸之后，有的孩子能夠反思，吸取教訓(xùn)，后來做得越來越好，但也有孩子備受打擊，開始懷疑自己，自信心下降。期末考試后，兒子的老師總結(jié)說，這次考分落后的孩子恰恰就是平時課堂上專注力不足的孩子，也就是說，考試成績也反映了考生某方面能力的缺失。在孩子尚未走上良性循環(huán)軌道時，家長的引導(dǎo)，陪伴或許比放手來得更加實(shí)在。
在猶豫是否要對孩子放手時，我們不妨評估一下風(fēng)險和收益。以做功課為例，如果我們認(rèn)為孩子基本有能力安排好時間完成作業(yè)，并且孩子和家長都能承受沒安排好帶來的后果，那么就放手吧。切記，放手后，不要焦慮不要干涉不要吐槽，既然選擇了承擔(dān)后果，那就讓這個后果自然來臨吧。
如果我們對孩子自行安排時間沒有信心，或者孩子無法面對未完成作業(yè)引起的后果，那么請不要貿(mào)然放手。這個時候，我們需要陪孩子走一程，給他些建議，幫助他降低事情的難度，在陪伴的過程中給予支持和指導(dǎo)來提高他的能力，最終陪他順利通關(guān)。隨著孩子能力的逐步提高，他獨(dú)立通關(guān)的可能性越來越大，家長也就越有機(jī)會放手。
任何理論的應(yīng)用，都是有一個前提的。比如從尹老師您的書中，我們看到您給予了女兒圓圓極大的自由，可以邊寫作業(yè)邊看電視；可以不完成作業(yè)；可以由家長代寫作業(yè)；電子游戲隨便打等等。為什么您能賦予孩子如此大的權(quán)力？這是有一個非常微妙的前提的，那就是圓圓打小在一個優(yōu)秀的家庭中成長，她的天性和天賦得到了很好的呵護(hù)，她的自信心、自控力和學(xué)習(xí)能力都得到了很好的發(fā)展。簡言之，圓圓從小就基本走上了良性循環(huán)，即便偶爾有偏差，也偏離原軌道不遠(yuǎn)。這個時候，家長只需要陪伴和觀察就行了，并不需要費(fèi)勁巴拉地把孩子從彎路上拽回原軌道。對于一個綜合素質(zhì)較高的孩子，偶爾的縱容甚至溺愛并沒有太大危害，因?yàn)樗恼{(diào)整能力非常強(qiáng)，即便有點(diǎn)小偏差也能自我修復(fù)。
但是，并非每個孩子都像圓圓那么優(yōu)秀。我們的孩子，或許被不當(dāng)?shù)慕逃绞綄Υ^，或者自控力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力還有很多不足。這個時候，花精力去引導(dǎo)、鼓勵、示范、陪伴，甚至在極端情況下去控制都是很有必要的。正如我們的肌體，如果各方面都很健康，那只要保持普通的起居飲食就可以了，并不需要特別的手段來維持健康。如果有個頭疼腦熱的小病，通過短期的自我調(diào)整或許就恢復(fù)了。但如果生大病了，那就必須要通過吃藥，打針，甚至做手術(shù)等這些狠招來重返健康了。
我承認(rèn)，這樣的人生未免有些保守，有些寡淡，缺乏冒險和刺激。但針無兩頭利，穩(wěn)中求升的人生缺少了絕地反擊時的峰回路轉(zhuǎn)，但同樣也最大程度地避免了命懸一線時的膽戰(zhàn)心驚。能夠擁有安靜的、細(xì)水長流的日子，又何嘗不是一種人生的幸運(yùn)？
完全不做寒假作業(yè)，對孩子的成績或許影響很小，尤其是在低年級。但由此反映的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對時間的管理能力，卻會影響孩子的未來。我始終相信，當(dāng)我們在關(guān)鍵時刻交上的人生答卷，是對過往全部修行的檢閱。無論在任何體制下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、合理的時間管理以及過硬的基本功，都會成為我們求學(xué)乃至人生道路上最有力的托舉。
我從小就在一種謹(jǐn)小慎微的教育下成長，無意識間，養(yǎng)成了很多習(xí)慣。比如從小到現(xiàn)在，我只丟過一次鑰匙，從來沒丟過手機(jī)，連摔都沒摔過，每部手機(jī)都是自然損壞。很多東西無意間已經(jīng)整理得整整齊齊。
工作之后，一旦工作中出現(xiàn)瑕疵，我必定痛定思痛，思考今后如何更周密地安排工作以避免故障?；蛟S潛意識里還是有某種恐懼，覺得不周密布局就容易出錯，容易失控。這樣的人生經(jīng)歷，讓我有很強(qiáng)的憂患和風(fēng)險意識。這成了一把雙刃劍，我生活得風(fēng)平浪靜，沒有太多差錯；同時瞻前顧后，錯失了一些精彩。我也正在學(xué)習(xí)心理學(xué)，希望能夠擴(kuò)大自己的認(rèn)知，成為更精彩的自己！謝謝在自我成長這條路上，一直有您的陪伴！
祝您開心快樂！
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回復(fù)：
這位家長你好，
你來信沒有直接向我提出問題，只是分享了你對于“放手”的看法及做法。
你的觀點(diǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有理有據(jù)，我相信會引起很多家長的共鳴。如果我沒有理解錯，你所表達(dá)的是這樣：如果孩子的早期教育做得好，或天性良好，他是懂事的、自覺的，那么可以放手，給他自由；如果由于前期家長工作沒做好，或天性頑劣，他是不夠自覺不夠懂事的，就不能放手，家長要先幫助他建立規(guī)則，逐步給予自由。
生活中，當(dāng)我們手拿自己房門的鑰匙，面前站著一個完全信賴的人時，我們會放心地把鑰匙交給他，讓他自己進(jìn)屋去；只有對眼前的人半信半疑時，才會猶豫，才會通過一次次試探來決定要不要把鑰匙給他。那么，面對孩子呢？要不要信任他？
你有沒有發(fā)現(xiàn)你的立論中有一種“被動”心理，即要不要放手，取決于孩子的表現(xiàn)，家長只是在心里暗暗制定了一套標(biāo)準(zhǔn)，孩子符合了這些標(biāo)準(zhǔn)，就放手；一旦觀察到孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就“收手”。這樣說來，一個詭異的現(xiàn)象出現(xiàn)了——教育中的“給孩子自由”、“放手”，看來竟不是由家長決定，而是由孩子來決定——那么，教育到底是誰對誰施行影響力呢？
我女兒圓圓其實(shí)并不能很好地安排她的時間，從小到大。比如我記得整個她的小學(xué)階段，都是記不住寫假期作業(yè)的。幾乎每次都是到開學(xué)只剩兩三天了，她才想起來還有假期作業(yè)這回事，總是急得要哭，我就趕快安慰她，然后和她一起梳理一下要做些什么，讓她確定哪些她做，哪些我?guī)兔ψ?，我們母女齊動手，趕在開學(xué)前最后的時間里把作業(yè)做完。
她剛?cè)氪髮W(xué)時，惦著因?yàn)樯现袑W(xué)而擱淺的爵士鼓，說要找個老師重新學(xué)，但直到大學(xué)畢業(yè)也沒去做這件事，更多的時間花在了打游戲、看動漫、購物等事情上。我當(dāng)然遺憾她的爵士鼓才藝荒廢得太久，可能以后再也撿不起來了，但我想，打爵士鼓很好，難道打游戲、看動漫、購物就不好嗎，好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，什么是好的什么是不好的，難道不是她自己最清楚嗎？除了這些小事，我女兒在“大事情”上也不見得能協(xié)調(diào)好時間，她在為申請美國留學(xué)而備戰(zhàn)GRE時，經(jīng)常管不住自己玩游戲、看漫畫、看小說，她肯定也糾結(jié)，就在書桌前貼了兩張紙條，上面寫著“再不用功就沒書可讀了”“再玩游戲就是豬”。當(dāng)然，她后來申請到了很好的大學(xué)，這當(dāng)然令我滿意。但如果她申請到普通大學(xué)，只要她自己接受，我就可以接受。
我當(dāng)然愿意她去讀更好的大學(xué)，但我無為。因?yàn)槲抑溃约涸俨傩囊矡o力做到讓她更努力一些或更成功一些。而恰是我的無為，使得她必須自己對自己負(fù)責(zé)。我能夠?qū)λ峁┑淖畲髱椭?，就是讓她沒有太大的心理負(fù)擔(dān)，她知道自己怎樣都是被父母接納的，所以她的心思和能量不被分散，全部放在自我成長上。
兒童的成長并不完全依賴父母的精細(xì)調(diào)控，正因?yàn)樾湃蚊總€生命都是獨(dú)立的，所以才可以放手。同時，正因?yàn)樾湃稳颂焐南蛏舷蛏票灸?，才可以原諒我們自己或孩子的過失。同時，人還有另一種本能，就是自我修繕。為人父母只要不是錯得出格，孩子一般情況下都是會發(fā)展得不錯的。
我的孩子現(xiàn)在工作了，她非常成熟大氣，現(xiàn)在更有能力批判我，她有時會指出我在她小時候犯的過失，認(rèn)為我的某種行為在當(dāng)年傷害了她。我雖然后悔，但我現(xiàn)在意識到，我當(dāng)年繞不開那些過失，那是我成長的必經(jīng)之路。我不能用現(xiàn)在的思想和高度去批判當(dāng)年的自己。所以這種時候，我只是尷尬地笑笑，向她承認(rèn)“媽媽當(dāng)年好傻”。比如我在她的初中階段，經(jīng)常教導(dǎo)她不要虛榮，不要和學(xué)校里家境富裕的孩子比穿戴，也很少關(guān)心她的衣著，覺得只要穿得整潔就行，不必在意時尚。她在那幾年確實(shí)很樸素，心思都用在學(xué)習(xí)上，我也自我陶醉于我的教導(dǎo)。這件事情中的“虛假價值”直到孩子現(xiàn)在完全長大了，才有能力和我探討，說我當(dāng)年的做法讓她很受傷，我雖然難過，但很感激我的孩子讓我進(jìn)一步成長，在這些小問題上看到自己意識層面的大問題。
我現(xiàn)在最感欣慰的是，我在帶她的過程中一直在思考和學(xué)習(xí)，大體說來是正確的，尤其沒有用各種瑣事壓抑她，所以孩子成長得健康，且自行糾正了我的很多錯誤。這讓我更體會到自由的價值，它不在一碗飯、一本書、一次作業(yè)等這些眼前的細(xì)節(jié)上，更在對一個生命久遠(yuǎn)的呵護(hù)上。
現(xiàn)在教育中關(guān)于自由的分寸或如何放手的分歧，背后的心理基礎(chǔ)就是信任或不信任人性的本能。如果一個人堅(jiān)信“人之初，性本善”，相信每個孩子都是完美獨(dú)立的個體，堅(jiān)信在這個孩子的內(nèi)部，早已具備了“成為他自己”的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素一樣，那么他就會完全安心于去做最簡單的澆水鋤草工作，而不會精細(xì)安排這粒種子何時出苗，何時開花，更不用擔(dān)心它會長成一株野草。
自由只有一種，剩下的都是不自由，不自由的程度有各種不同。愛也只有一種，那就是無條件的接納和支持，有條件的愛不是真正的愛。
自
如果一定要確定一個“放手”的原則，我能給出的就是，在每一件具體事務(wù)面前，不要控制，要引導(dǎo)；不要太有痕跡，盡量無痕；不要懷疑，要相信；不要插手，要接納——檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是：孩子因此更自覺了，還是更依賴了；你的教育對于孩子的自由意志和主動意識，最終是削弱了還是加強(qiáng)了；你作為家長越來越輕松了，還是越來越脫不了手了。
給孩子“出手施肥”是很好的，但如果我們把“拔苗助長”也當(dāng)作“施肥”去用，那就大錯特錯了。
謝謝你，祝福你！
（本文選自尹建莉《好媽媽勝過好老師2》，此處有刪改）[/cp]
