首先要找原因，為什么覺得上課沒意思？我個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，有兩個(gè)主要原因：

一是個(gè)人獨(dú)霸課堂，一言堂，滿堂灌，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性收到壓抑，課堂呈現(xiàn)封閉狀態(tài)。

教師課前沒有對(duì)學(xué)生想法的好奇，課上師生一問一答的“單打”式互動(dòng)難以激發(fā)更多的思考，教師模式化的評(píng)價(jià)也也難以激發(fā)其它學(xué)生參與的熱情。

二是內(nèi)容方面，反復(fù)回鍋炒熟飯，習(xí)題課復(fù)習(xí)課完全重復(fù)新授課的內(nèi)容及題型，對(duì)學(xué)生來說課堂毫無挑戰(zhàn)，毫無新意。

原因找到了，應(yīng)對(duì)的方法也就自然有了。

1.如果是第一個(gè)原因“一言堂”所致，那應(yīng)對(duì)方法是：

（1）一定要對(duì)每一個(gè)孩子的想法保持一種好奇心。

備課時(shí)在設(shè)計(jì)好核心問題之后，在自問一句學(xué)生會(huì)怎么想呢？千萬不要自大到以為了解班級(jí)每一個(gè)孩子的想法，就算你了解所有正確的想法，可你了解其他所有錯(cuò)誤的想法嗎？你可能認(rèn)為那毫無價(jià)值，所以根本不給他們說的機(jī)會(huì)，可你不讓他們說并不代表他們不會(huì)那么想，他們的想法得不到展示糾正，那在以后做題時(shí)就會(huì)頻繁犯錯(cuò)，原因很簡單，第一想法基于他自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最為自然，也最為頑固。

所以一定要對(duì)每一個(gè)孩子的想法保持一種好奇心，失去了這種好奇心，知識(shí)就變成了死東西，學(xué)生也就變成了裝東西的筐，除了模仿機(jī)械練習(xí)還能怎樣呢？課堂不死氣沉沉又能怎樣呢？

有了好奇心，如何開展課堂互動(dòng)呢？

（2）課堂互動(dòng)時(shí)一定要讓多聲道的生生互動(dòng)多起來，避免簡單低效的師生“單打”。

一定要反復(fù)向全班學(xué)生強(qiáng)調(diào)，你站起來發(fā)言時(shí)不是說給我一個(gè)人聽的，你是說給全班同學(xué)聽的，發(fā)言之前要先說“請(qǐng)大家聽我講！”，說完后要說”我說完了，請(qǐng)問誰想發(fā)言？”最后的發(fā)言結(jié)束語會(huì)吸引其他同學(xué)參與互動(dòng)，變師生“單打”為生生“互打”，互打多了，場面難免失控，此時(shí)的教師才能感到自己的價(jià)值，應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者組織者出現(xiàn)，學(xué)生多聲道的對(duì)話互動(dòng)離不開自己的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，自己是被學(xué)生需要的，而不是一種厚著臉皮講個(gè)不停不討人喜歡的多余角色，實(shí)際上，教學(xué)的真正樂趣也正在于此，想想一下，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)樂手，而你就是臺(tái)上那個(gè)指揮，每個(gè)學(xué)生都奏出不同的聲音，最后卻在你這里成為和諧的樂章，這是不是很美妙？

想讓多聲道的生生互動(dòng)多起來，還需要教師創(chuàng)設(shè)一種安全的教室文化，每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，無論想法對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到尊重，嘲笑別人是絕不允許的。

你害怕混亂的互動(dòng)？不，你必須訓(xùn)練自己可以引導(dǎo)學(xué)生有序互動(dòng)，如果你害怕而從不敢嘗試，那你就永遠(yuǎn)不會(huì)體會(huì)到教學(xué)的自由。你要堅(jiān)信，你必會(huì)從無數(shù)次的失敗與成功之中成熟起來，成為一個(gè)優(yōu)秀的指揮。

2.如果是第二個(gè)原因“炒熟飯”所致，那應(yīng)對(duì)方法是：

同樣的知識(shí)，再次學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇新的題型或更有難度的習(xí)題，記住不要一言堂，習(xí)題課是最適宜開展互動(dòng)的了，一定要放手讓生去做去嘗試，去交流去互動(dòng)，把課堂讓給孩子們，讓孩子們站在講臺(tái)的中心，作為主持人的你，請(qǐng)站在孩子的旁邊，最好讓孩子們忘記你的存在，你只在孩子們確實(shí)需要你的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。