“王老師，孩子現(xiàn)在又不想去學(xué)了……”
電話里媽媽急急地說。
原來，初三的兒子前段時間去學(xué)后比較穩(wěn)定，上次考試時考得不好，退步了，孩子又說不想去學(xué)了。
媽媽很焦慮，電話里甚至聽著聲音都要哭出來了。

見到媽媽和孩子時，兩人都很沉重。
媽媽說“我都快要崩潰了”眼淚嘩嘩的
而孩子看了媽媽一眼，低著頭 什么也不說。

孩子曾經(jīng)有一段時間不上學(xué)，輔導(dǎo)后上學(xué)的這段時間里整體還是不錯的，但是這幾天孩子又出現(xiàn)了去學(xué)時磨蹭，不想去的現(xiàn)象，還有些軀體癥狀。
給孩子聊時，他確實(shí)情緒低落。雖然他是想讓自己好的，但是又對自己沒有信心了。
想要放棄。
“你好歹也得上個高中啊……初中畢業(yè)不上不學(xué)怎么辦啊？”媽媽一臉愁容。

孩子看了她一眼，身子蜷縮了一下。
孩子說他是很難受的，我成績又下降了……我學(xué)了也沒有用。
從信念層面給孩子做溝通，考試的目的是什么？除了成績還帶來哪些能力的提升？
孩子一點(diǎn)點(diǎn)地梳理著，意志力、抗挫力……
帶孩子看到那個不想動的自己 是在一年前的那個抑郁的自己，看到 面對 接納 擁抱……再回來時，他好了很多。

再問到他小時候有無過堅持下來的事情，
孩子想到的是小學(xué)三年級時不想學(xué)鋼琴了，當(dāng)時被父母逼著上
“那你得到了什么呢？”
“學(xué)到了很多知識……”孩子笑了。
想到自己在一次比賽上當(dāng)彈到了一半時，忘記了 。老師上臺給他了樂曲，他又彈下來了。當(dāng)時他挺不意思地笑。
“那你彈好了后看到了什么呢？自己的感覺如何？”
他笑了。
“當(dāng)時很緊張，彈完了后就放松了……現(xiàn)場有很多掌聲”孩子看著確實(shí)又輕松了許多。
再次連接那個不愿意卻又堅持下來的自己，那個覺得緊張但彈完全曲的自己。
孩子的狀況好了很多。

你喜歡的人里誰身上有這樣的品質(zhì)，很能堅持的？
孩子說到一個明星。“他是悶聲做大事的……”
用了簡快里的技巧，孩子拿到了他喜歡的明星給的力量，自己的狀態(tài)更好了，愿意上學(xué)，看到自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。

說到希望父母如何支持時，孩子說“不想聽他們說話……聽了后，會煩”
媽媽很沮喪。
再次跟媽媽松動信念，“說話是增加孩子的力量還是減少孩子的力量”“當(dāng)不知道如何說如何做時，先停下來無效的做法。

媽媽表示愿意
再引導(dǎo)孩子把現(xiàn)實(shí)父母與生命父母分開，接受現(xiàn)實(shí)中不完美的父母，連接和感恩生命層面的父母。
”我現(xiàn)在愿意堅定前行啦……“
孩子最后眼睛亮晶晶地，再看媽媽也笑瞇瞇的。

孩子成長路上遇到任何困難都是正常的，只是要看成人如何接受和引導(dǎo)。
這也是成為導(dǎo)師型父母的重要意義。
你不能忽略、控制、代替孩子成長，而是需要陪著他面對 接受 學(xué)習(xí) 放下 面向未來……
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