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海豚訓(xùn)練法在親子中的智慧運(yùn)用
?海豚是一種非常受歡迎的動物，它們對人類很友善，也很聰明。海豚Kelly生活在美國的一家海洋館中，訓(xùn)練員教海豚們清理水池中的垃圾，每次它們銜回垃圾，就能得到一條魚作為獎勵，Kelly是其中成績最好的。訓(xùn)練員一直認(rèn)為它聽話又勤勞，直到有一天發(fā)現(xiàn)了它的秘密。
原來Kelly發(fā)現(xiàn)，只要將垃圾給訓(xùn)練員，就能換到魚吃，不管垃圾大小，換到的獎勵都是一樣的。水中底部有一塊石頭，Kelly就把撿到的垃圾藏在那里，每次拿出一點(diǎn)點(diǎn)去換食物。這讓訓(xùn)練員哭笑不得。
后來一只海鷗不小心落進(jìn)水池，Kelly抓住它交給訓(xùn)練員，得到了好多魚。它再次轉(zhuǎn)動聰明的大腦，沒有將所有的魚吃掉，而是留下一部份藏在石頭下。訓(xùn)練員離開后，它悄悄將魚拿出來放在水面上，吸引海鷗前來捕食，這樣它就能再抓海鷗，得到更多獎勵。
從Kelly身上就可以看出，海豚是一種非常聰明的生物。它們善于觀察，還能權(quán)衡利弊，這是很多動物都無法做到的。海豚的大腦重量是人類的25%，一般來說，大腦越重就越聰明?，F(xiàn)在科學(xué)界衡量智力的方法是大腦重量占身體重量的比值，也就是EQ。
一般海豚的EQ是1.5，黑猩猩的EQ是1.76，大猩猩的EQ是2.48，但寬吻海豚的EQ是5.6，僅次于人類的7.4。
訓(xùn)練池
訓(xùn)練員把一只海豚從關(guān)系池帶到訓(xùn)練池中，并在那里等待著，海豚一旦做出令訓(xùn)練員注目的動作---比如，以某種方式從水中抬起頭，訓(xùn)練員就會馬上吹響哨子，并扔給海豚一條魚。接著訓(xùn)練員會繼續(xù)等待，直到海豚重復(fù)這個行為，又再一次吹響哨子，扔給它一條魚。很快，海豚就學(xué)會了做什么可以得到魚吃，于是就會經(jīng)常抬起頭來，以證明自己非凡的學(xué)習(xí)能力。
單一行為強(qiáng)化一段時間后，訓(xùn)練員希望它展示一些新的動作，經(jīng)過大約2/3的時間，海豚一遍遍地重復(fù)之前的老動作，最終變得什么沮喪，就把尾巴猛地往空中一甩，訓(xùn)練員立刻吹響哨子，并扔給它一條魚，吃驚又有些迷惑的海豚隨后再次把尾巴豎起來，結(jié)果又一次得到哨音和魚。不久，海豚愉快地甩著尾巴，再一次證明它的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)系池
在每次訓(xùn)練時，海豚會因?yàn)?錯誤"的動作而變得越來越煩躁和沮喪，這時候訓(xùn)練員發(fā)現(xiàn)有必要打破一些相互關(guān)系的規(guī)劃，定期喂給海豚"非勞動所得到的魚"，以保持自己和海豚的緊密關(guān)系。
表演池
海豚到表演池后，它就開始表演以前學(xué)到的甩尾巴等動作，就好像那是它的職責(zé)一樣，隨著強(qiáng)化訓(xùn)練的進(jìn)行，有時在表演池時，海豚會做出了一系列絕妙的動作，包括一些完全不同的新動作---其中有一些動作是以前從沒有做過的。
海豚故事中包含的重要元素
1、海豚需要學(xué)習(xí)一類行為而不是某一個具體行為；
2、由海豚而不是訓(xùn)練員決定動作的細(xì)節(jié)。更確切地說，訓(xùn)練員的主要任務(wù)是管理好過程，做好安全工作，在這個過程中引發(fā)海豚的新動作；
3、完成學(xué)習(xí)的過程非常明確（訓(xùn)練池中）；
4、哨聲不是一個用來激發(fā)某種具體反應(yīng)的具體刺激，而是一個信息，告訴海豚它已經(jīng)做了什么；
5、給海豚的魚不是為了表彰它表演過的具體動作，而是傳遞給海豚一個關(guān)于它與訓(xùn)練員關(guān)系的信息。魚是一個深層信息；
6、如果訓(xùn)練員對自己和海豚的關(guān)系不敏感，不采取行動保護(hù)這種關(guān)系，那么注定失敗；
魚+哨音=獎勵的魚（訓(xùn)練池）
魚+沒哨音=非勞動所得的魚（關(guān)系池）
獎勵的魚推動了任務(wù)的完成，非勞動所得的魚強(qiáng)化了關(guān)系。
一個優(yōu)秀的訓(xùn)練員必須既給與回應(yīng)（獎勵的魚）、又給與鼓勵（非勞動所得的魚）
核心要素： 使用魚刺激海豚并不是為了激發(fā)某種反應(yīng)，而是一種情景的標(biāo)記，目的是給海豚一個線索，使之明白它這種情景---一種深層的信息。哨音--魚的組合構(gòu)成了一種情景標(biāo)記（心錨），意思是："重復(fù)你剛才做過的行為"。表演池也構(gòu)成了一個情景標(biāo)記，意思是："做一些和以前表演中不同的動作"。
貝特森指出，海豚和訓(xùn)練員的關(guān)系是情景之外的情景之外的情景。也就是說，這種關(guān)系是"哨音--魚"情景和表演池情景之外更大的情景。海豚和訓(xùn)練員的關(guān)系跨越了休息池、表演池、哨音和魚。而且訓(xùn)練員對觀眾的責(zé)任明確了另一情景，這個情景會影響訓(xùn)練員和海豚的關(guān)系。
一個試圖成為高效表演者的人就像是訓(xùn)練池里的海豚，他必須在行為上開始改變自己，這取決于他所在情景和他對多種類型回應(yīng)的反應(yīng)。
親子教育過程中運(yùn)用NLP的方法就是要給予回應(yīng)和獎勵，這一點(diǎn)和海豚訓(xùn)練中的描述非常相似。從不同角度觀察這些活動，人們可以收到兩種類型的回應(yīng)："哨音"和"魚"。當(dāng)觀察者觀察特定行為時，給出"哨音"；觀察者給出的個人評價就好像是給出"魚"（參考3+1催眠語言模式），這種個人評價反映了觀察者喜歡這些行為中的某種東西。
想做為"高效的訓(xùn)練員"，首先必須學(xué)習(xí)如何區(qū)分"觀察"和"鼓勵"這兩個概念，必須看到具體的可觀察的行為，才能給"哨音"。"魚"是以個人評價的形式給出的（以事實(shí)為基礎(chǔ)，加主觀身份上的評價）。這種回應(yīng)的規(guī)則是：如果提供了一個觀察結(jié)果（哨音），那么你也必須提供一條"魚"（你觀察人們的行為，指出其中哪些是你喜歡的，你的鼓勵就象征著給一條"魚"），不進(jìn)行任何解釋也沒有任何反應(yīng)的觀察僅僅是一種數(shù)據(jù)而已。就好像海豚訓(xùn)練吹哨之后永遠(yuǎn)不給海豚提供魚一樣。通過海豚訓(xùn)練得到提示
第一個啟示：訓(xùn)練池要和表演池分開
中國古代教育孩子有句話叫做人前不教子，在我們身邊或電視上可能有這樣的家長，在路上碰到熟人后，讓孩子"叫阿姨"，孩子不說話，"叫阿姨"，孩子不說話，大聲吼"叫阿姨！"如果這樣教孩子會有什么結(jié)果呢，以后孩子會怎么樣，更加不稱呼別人了。為什么？因?yàn)樵谶@里只是一個表演池，你在表演池里搞訓(xùn)練，沒有效果。在家里教就在家里教，人前不教子，這句話是有絕對的道理的。
第二個啟示：以海豚為主導(dǎo)，而非訓(xùn)練員為主導(dǎo)
孩子的命運(yùn)，以她為主導(dǎo)，而不是以父母為主導(dǎo)；我們都說過，你爸爸媽媽曾經(jīng)也主導(dǎo)過你的命運(yùn)，失敗了。你現(xiàn)在又試圖去主導(dǎo)你孩子的命運(yùn)，你猜會不會失敗呀？百分之百失敗，一定會的，我遇到過偶爾不失敗最終失敗的家長，什么叫偶爾不失敗最終失敗呢？找到了
第三個啟示：訓(xùn)練員只有哨子與魚，沒有鞭子
你看到過訓(xùn)練員手里拿著鞭子嗎？做的不好"啪"的一鞭子抽過去。有沒有見過？沒有，而在我們教育孩子的時候有很多鞭子（俗稱硬暴力與軟暴力），"站在那里，半個小時"或者一言不合，直接上手教育，你都不知道有多少人要為童年的創(chuàng)傷買單。
作為父母你真的是在愛孩子還是在干什么？你要問一下自己？有的人說"我為了孩子更好啊"，我說"你是借愛之名，行傷害之實(shí)"。
第四個啟示：教育孩子過程中缺乏"哨音"
在教育孩子時，我們很容易說一句話，"這樣算什么？這么大，是他應(yīng)該做的"，孩子做了好的行為，我們沒有及時的給予回應(yīng)，然后錯過很多教育的機(jī)會。
作為孩子，他做了一個事情，如果非常棒，就給他回應(yīng)給他獎勵，時間長了，他就養(yǎng)成了這樣一個習(xí)慣，習(xí)慣之后就不用再給獎勵。"寶貝，真棒，爸爸很喜歡你這么做。" 他自動就會繼續(xù)這么做了。習(xí)慣之后你就不用再給獎勵了，孩子呢？他自己就會做其他的事情，怎么樣？如果又是你想要的呢？怎么辦？回應(yīng)，獎勵。
第五個啟示：關(guān)系池的重要性
你們家里有關(guān)系池嗎？什么是關(guān)系池？某種程度上關(guān)系池也可以叫黃金時間，就是在某個時間段在某個固定的空間，你跟孩子在一起，關(guān)系池意味著沒有任何的評判，沒有任何的指責(zé)，沒有任何的教導(dǎo)，沒有任何的道理，只是玩，只是陪伴（如果你玩手機(jī)不算喲），你跟你孩子有這樣的時候嗎？你只有固定的時候固定的地點(diǎn)才叫關(guān)系池，關(guān)系都不好還指望受你教呀？有了關(guān)系他才愿意聽你訓(xùn)練。
該維護(hù)關(guān)系時就是關(guān)系池，該訓(xùn)練時就是訓(xùn)練池，這兩個搞好了，表演池根本不是問題，所以在那個表演場上，那個海豚訓(xùn)練員是不擔(dān)心什么的。
作為父母，成長很關(guān)鍵。多些智慧，少些煩惱！
