神經(jīng)癥治療案例解析：

高中生吳某，女，某高中二年級(jí)學(xué)生，成績優(yōu)秀，遇事膽小，做事認(rèn)真，特別負(fù)責(zé)，老師給的任何任務(wù)都會(huì)出色完成，常常以超標(biāo)完成老師給的任務(wù)，而受到老師的表揚(yáng)。

在一次全區(qū)高中生數(shù)理化聯(lián)考過程中，我是給他下達(dá)了一個(gè)任務(wù)指標(biāo)——必須在這次考試過程中，成績?cè)谌昙?jí)排在前15名，而當(dāng)時(shí)吳某的數(shù)理化成績僅排在21名。在全區(qū)聯(lián)考成績下達(dá)到學(xué)校的那一天，已經(jīng)是下午放學(xué)時(shí)候了。公布的成績和名次什么也沒有說就放學(xué)了。

回家后剛剛被這段聯(lián)考復(fù)習(xí)累的精疲力盡的吳某告訴媽媽說，他這次參加聯(lián)考的成績僅僅排在全年級(jí)第19名。就躺沙發(fā)上就哭個(gè)不停，不但沒有超標(biāo)，完成老師給的任務(wù)，而且連達(dá)標(biāo)都沒有做到，明天上學(xué)晨檢期間，老師肯定會(huì)批評(píng)自己，經(jīng)過父母一再勸說無效后，使用電話聯(lián)系老師，聽老師在電話里一再解釋和勸說才有好轉(zhuǎn)。第二天早晨，他不敢去上學(xué)，害怕在學(xué)校里，在晨檢時(shí)老師談自己成績的事情，爸爸和媽媽見女兒為一點(diǎn)小事不去上學(xué)，都非常擔(dān)憂，就又給老師打電話，當(dāng)班主任老師把電話打到他家里，是吳某的耳朵，立即什么也聽不見了。

從此以后，吳某休學(xué)在治療，幾乎吃遍了全國著名醫(yī)院和心理機(jī)構(gòu)，依然只是一提上學(xué)的事情就立刻耳聾，休學(xué)一個(gè)月后出現(xiàn)強(qiáng)迫檢查，窗簾沒計(jì)，自來水龍頭等癥狀行為。兩個(gè)半月左右完全不能出門，上街害怕見人，老師帶著班上的同學(xué)來看望她時(shí)，她躲進(jìn)了衛(wèi)生間，堅(jiān)決不出來，很快達(dá)到了，不能做家務(wù)，不能生活自理，和家人也不說話，臥床不起，睡覺盜汗，勉強(qiáng)進(jìn)食的狀態(tài)。

治愈吳某神經(jīng)癥的高效治療方案設(shè)計(jì)與實(shí)施：

1、如果吳某在一開始對(duì)上學(xué)見老師的過敏性焦慮情緒體驗(yàn)?zāi)軌蛳?，所有的事情都不?huì)發(fā)生，這是最初治療的杠桿解。目前吳某仍然面臨的害怕見人，害怕上學(xué)，一提上學(xué)就有耳聾的現(xiàn)象，這一問題徹底解決的話，即使其他癥狀不消除，他也能夠堅(jiān)持上學(xué)去。讓他知道自己不會(huì)變聾子和啞巴，他就會(huì)興奮起來，堅(jiān)強(qiáng)起來，抑郁癥及其所帶來的失眠，進(jìn)食障礙，起床困難等問題可以不治而愈。

2、胡某的耳聾，極有可能在消除條件性情緒后迅速消失，通過淺顯必爭的例子向他講述某人癔癥癱瘓，抑郁耳聾治愈的實(shí)例和治愈的心理原理。吳某單純易感，馬上深信這是真的。于是還沒等進(jìn)入治療，便覺得有了希望，而變得能夠起床飲食，經(jīng)過反復(fù)暗示訓(xùn)練后，果然再提起上學(xué)的事，不再焦慮和擔(dān)憂了，便由父親帶領(lǐng)其去一所離家較近的高中門口，和人群接觸一下試試。去高中的路上沒有害怕見人，他興奮的說我能上學(xué)了，和他們都是一樣的人，臨床技術(shù)人員認(rèn)為主要是他克服耳聾后，由于興奮害怕見人的焦慮在急于去看學(xué)校的興奮中暫時(shí)自然消失。

3、為吳某插班學(xué)習(xí)做一切準(zhǔn)備，包括要和新的陌生老師接觸，和不認(rèn)識(shí)的同學(xué)接觸，會(huì)遇到其他困難等，這一切用情感組織技術(shù)輸入一種上學(xué)后多么美好，未來有希望的人生多么美好的憧憬來吸引他，激勵(lì)他，讓他主動(dòng)、積極的去面對(duì)所有可能遇到的困難，這一設(shè)計(jì)的臨床效果特別明顯。

4、去年經(jīng)過三次專門訓(xùn)練后，完全消失。

5、運(yùn)用暗示訓(xùn)練，幫助其找回當(dāng)初的高效功課學(xué)習(xí)的潛意識(shí)狀態(tài)。

6、對(duì)其進(jìn)行針對(duì)原班主任過敏的焦慮情緒反應(yīng)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，取得顯著效果，在進(jìn)入治療的第九天，他在媽媽的陪同下去看望原班主任老師，后來在原班主任老師的協(xié)助下，正式回到了原來所在的學(xué)校的下一年及跟班學(xué)習(xí)。

7、對(duì)其愛猜疑，性格和過敏情緒反應(yīng)，及其所驅(qū)動(dòng)的不真實(shí)思維問題，進(jìn)行了系統(tǒng)的臨床暗示矯正，并設(shè)計(jì)和塑造了，使他變得積極大氣，自信，勇敢，果斷性格，取得顯著效果，為日后防止復(fù)發(fā)有重要作用。