? ? ? ? 作文課是我們語文課最頭疼的，時(shí)間花多花少，老師講多講少，練筆有多有少，效果很多時(shí)候是一樣的，效果比較差。而很多作文課堂，講理論，學(xué)生不愛聽，講范文，學(xué)生也僅僅看個(gè)熱鬧，也講不出什么實(shí)質(zhì)性的東西。老師批改的工作量很重，有時(shí)難免指導(dǎo)沒有那么細(xì)致，但哪怕指導(dǎo)很細(xì)致了，學(xué)生又沒有真正吸收進(jìn)去，沒法根據(jù)你的修改建議而進(jìn)行修改。所以，就出現(xiàn)了少慢差廢的現(xiàn)象。

? ? ? ? 上次聽到共讀文章里提到了金山中學(xué)馬萍老師得用信息技術(shù)開設(shè)的公開課，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。她簡單地講解了作文理論，就讓學(xué)生寫一個(gè)小片斷，寫完了上傳作品，讓學(xué)生討論點(diǎn)評，讓學(xué)生投票評分。這樣的課堂學(xué)生的參與度很高，同時(shí)，在點(diǎn)評他人的文章時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足的地方，他自己在寫作時(shí)就會慢慢避免。而發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，亮點(diǎn)，他自己在下次寫的時(shí)候會想著試著模仿。同時(shí)，他還要想，不好的地方如何修改才會更好。這樣的一節(jié)寫作課，我想，他真正動起來了，想著怎樣寫是不好的，怎樣寫是好的。同時(shí)，也會慢慢學(xué)會修改自己寫過的文章。這就是我們寫作很重要的教學(xué)目標(biāo)了。

? ? ? ? 在我自己的作文教學(xué)中，我也多次思考與探索，我還多次讓學(xué)生自己修改自己的作文，然后自己做班級的作文?？？傄詾檫@樣，孩子的作文能有較高提升。但我突然發(fā)現(xiàn)，這些孩子修改過程所做的思考沒有被看見，如果被看見了，是不是更多的孩子會受益呢？這些內(nèi)容如果能在課堂上做，讓學(xué)生自己討論自己的文章，當(dāng)堂修改，并用信息技術(shù)呈現(xiàn)他們修改作品，然后再討論，同時(shí)穿插一些挑人搶權(quán)來調(diào)動孩子的積極性，這樣一次次的修改，會不會更實(shí)質(zhì)性地激發(fā)他們的積極性呢？我想，下一次作文課，我要大膽去嘗試。

? ? ? ? 在中學(xué)課堂中，我們真正的作文指導(dǎo)課不多，如何上一堂高效的作文課，任重道遠(yuǎn)，但我愿意去探索，去發(fā)現(xiàn)。

? ? ? ? 謝謝王博士，謝謝陳蕾老師寫的共讀文章，有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，更有一節(jié)節(jié)生動的課堂實(shí)踐經(jīng)歷，感覺有章可循。