最近讀完一本朋友推薦的教育類書，由著名心理學(xué)家Alison Gopnik所著的《園丁與木匠》（《The Gardener and the Carpenter》）。書中對(duì)于父母的兩個(gè)比喻我覺得尤為形象：在許多教養(yǎng)模式當(dāng)中，有些父母會(huì)不自主地像一個(gè)木匠。
所謂木匠就是做什么事情都有一幅藍(lán)圖，他們會(huì)有目的性地去計(jì)劃所要使用的材料，工具，工作的時(shí)效等，并按照自己的計(jì)劃完成最終的作品。在這個(gè)過程中精準(zhǔn)與控制是他的朋友，而混亂與變異會(huì)成為他的敵人。木匠們的作品也成為可評(píng)判他們工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，例如桌子是否牢固，椅子是否美觀且實(shí)用。
而另一個(gè)更古老的比喻是，父母應(yīng)該像園丁。園丁在工作中也需要用到各種專業(yè)知識(shí)以及不間斷的辛勤勞動(dòng)，為花園里的植物創(chuàng)造出一個(gè)良性的培育空間使其茁壯成長(zhǎng)。不同于木工，花園中充滿了不可控因素；鮮花容易招惹蟲害，雜草永遠(yuǎn)除不盡，突降的冰霜把辛苦培養(yǎng)數(shù)月的幼苗給壓彎。然而園藝最大的歡樂與勝利也是來自于花園逃離我們控制之后發(fā)生的事，像是枯樹發(fā)出的新芽，墻角的不知名小草開出絢麗的花朵。
我時(shí)常會(huì)反思又有多少次我們會(huì)不由自主地在花園里干著木匠的活。我們對(duì)孩子是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很大程度的取決于孩子的外層表現(xiàn)，如分?jǐn)?shù)，名次，年薪等，這些都有很直接的衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而越是外層往往越是容易被改變，越是內(nèi)層越是難，如人的思維模式，品格，習(xí)慣等心理內(nèi)核。內(nèi)層是外層的驅(qū)動(dòng)，外層是內(nèi)層的體現(xiàn)。我們?cè)谟齼褐幸?jǐn)慎不要本末倒置，舉個(gè)??：本應(yīng)是外層為內(nèi)層服務(wù)，通過學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維，但往往在過程中我們?nèi)菀酌允Ф詈笾磺筮_(dá)到外層的速成。
成為園丁父母不代表對(duì)孩子放任自如，相反是更加勤奮的去照顧花（孩）園（子）的方方面面，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但也要做好心理準(zhǔn)備一切可能并不會(huì)按照自己預(yù)期的那樣的發(fā)展，而我們也要學(xué)會(huì)坦然接受這種或許驚喜或許驚嚇的常態(tài)，畢竟生命的很多美好也在于它的不可期。
