? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育中的現(xiàn)象級

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 云野

? ? ? ? 想不到時間一晃，教育面貌大變。

? ? ? ? 當然不變的是，需要用筆作答，教師需要諄諄誘導；變了的是，實施的手段大改變，多媒體可以進到了課堂，教育、教學輔助工具增多，新年輕人們不得不面對海量的爆炸性“信息”，還有精致的輔助工具書，可以讓人循著路徑，似乎找到了“答案”。這些沒甚“探索”樂趣的“學習”，會沉淀了多少的“鮮活”？

? ? ? ? 暫時未知，可以預測的是，大規(guī)?！笆Щ睢?，相當精準的“標準”訂立，人漸漸活在多種“瓶子”里為多。真正鮮活，在乎于自然與心性的豪邁，這會有多少呢？遇到大考，勇猛的血性會真的呈現(xiàn)？在各種比較與欲望的“支配”中，人不知不覺落套不少，真正的創(chuàng)新與優(yōu)勢傳承還在？似乎我們是可以看到了熱鬧的、高昂的、技術技能的，新一輪煥發(fā)的儲備，有所準備了嗎？

? ? ? ? 缺失了精準編碼，廢棄了模糊的部分，我們還能擁有美好生活？過度教育與恰當的等待，會有平衡之處？暫時以為，除了時代而行，也需要繼續(xù)“閱讀”，找到“現(xiàn)象級”的階段主流，漸漸明晰生命的流向、走向，哪些立地找到生命的存在自認基準也好。

? ? ? ? 我們把希望寄托于別人，實際在團推之中的幾率發(fā)生幸運而已，真正人生有所規(guī)劃、為人民服務，究竟所在幾何？我們不小心會陷于事務的浩瀚當中，偶有企求化繁為簡，變之為“執(zhí)行行動”；行動衍生的后果與結果，是我們想要的嗎？適度的均衡，似乎是要的；我們就在那個看起來脆弱的系統(tǒng)里，左沖右突后漸漸平靜，甚至脫離出來。

? ? ? ? 當維度上升，或者才發(fā)覺營營役役，只不過為那斯，沉沉浮浮只不過是心影、行為浮動。若取向、趨向“正確”，我們何必糾纏于瓶瓶罐罐、里里外外？有時確是“自尋煩惱”，甚至是“自討苦吃”。

? ? ? ? 若感覺到思考、行動的“況味”，那種樂此不彼，依然會東去不復回的；時間到了某時，還會“逝者如斯夫”嗎？