現(xiàn)在的初中生的生活經(jīng)歷簡單，學生寫出的作文題材單一，平淡無味，或者盲目追求虛假的情節(jié)，找不到生活的影子。初三的學生也多少明白看似平淡無味的生活其實蘊含著深刻的道理，寫作文就該去挖掘。那么我就想有沒有比較簡單的辦法比如通過一個句子將平凡生活中的美和善升華一下，增加平凡世界的內(nèi)涵和深度。據(jù)此，我開始了嘗試。

語文課上，我給學生展示了一份簡單的敘述性文字，如下：乘車去泰州。一站停車，上來一位大娘，我還在猶豫，呼啦，三四個年輕人起來讓座，我當時臉都紅了，心想一會兒一定讓個座。又到一站，車還沒停呢，我就緊緊地盯著車門，發(fā)現(xiàn)站臺上有一位帶小孩的婦女。到站停車，這母子倆剛上車，我就站起來，很高興地說：“您坐這兒?！避嚴^續(xù)前行。

我告訴學生其實多數(shù)的敘述不是單純的敘述，而是為了表情。比如我加一個句子：“我不僅要與泰州人一同上路，而且要與文明一路同行”。同學們思考這個句子有什么特點。

有學生直接說：這個句子深刻唄。那這樣的句子是怎么造出來的呢？它的訣竅在哪里呢？我進一步追問。

班上的“賽諸葛”說，這句話之前的句子是“車繼續(xù)前行”，老師聯(lián)想到心靈層面的文明也像這個車子一樣有了提高，就用了兩個相近的詞“一同上路”“一路同行”把這二者聯(lián)系起來了。

不愧是語感強和觀察敏銳的家伙。我告訴大家其實這個方法很簡單。抓住文字中具體可感的行為、事物，把這種具體可感的行為、事物通過相近、相反的聯(lián)系升華成為心靈、情感或思想就可以。

比如“我讓出了座位，但同時收獲了幸福”。這個句子抓住了“讓出”這個具體可感的動作，然后通過相反的詞語“收獲”進行聯(lián)想，進而完成了情感的升華。

接下來我展示了一些生活中的圖片。比如照片中一個孩子幫著別人推三輪車。我讓學生三分鐘討論一下如何給這件小事點點睛。之后再全班交流。

這次，小胖把手舉得高高的?！巴苿迂撝氐能囎樱闶峭苿恿松钪械奈拿??！闭f話得意地看著我。嘿嘿，依葫蘆畫瓢誰不會？

還有嗎？答案陸陸續(xù)續(xù)地脫口而出?！拔彝苿拥牟粌H是車子，還推動了人間真情”，“輕輕一推，推近我與你之間的距離”.......

是不是只能用“推”這個具體可感的行為，有沒有抓住具體可感的事物的？

語文課代表月月公主站起來，我抓住的詞語是“臺階”，“負重的車子上了一個臺階，那顆跳動的心也上了一個臺階”。

乖乖，不錯！