01
周末帶孩子去上第一節(jié)聲樂課。
因為孩子的年齡比較小，所以采取親子課的形式，家長和孩子共同參與，在活動中唱唱跳跳。
一貫有些慢熱的丁丁此次也不例外。
活動開始后，其他孩子都開始很好地跟隨老師，他卻一直在觀察，在用自己的方式試探：比如說，繞圈走的時候，他非要跪在地上爬行；坐下來的時候，其他孩子都在安靜地坐著，他非要假裝自己是只小蝸牛，一會兒躲進(jìn)自己的殼里，一會兒鉆出來。
雖然老師和其他的家長都并未對此表現(xiàn)出異常，各自沉浸在課程中，我卻覺得有些難堪。
于是，我會故意表現(xiàn)得唱得很高興，然后瞟著丁丁，試圖吸引他：你看，唱歌多么好玩呀，你也一起來吧！
或者，在需要他發(fā)聲的時候，小聲地提醒他或催促他：到你了！快唱吧！
課程結(jié)束后，老師請工作人員帶孩子們出去玩一會兒，然后把家長留下來，做了個簡單的溝通。
她是這樣說的：今天，大家和孩子都表現(xiàn)得很棒！第一節(jié)課孩子就呈現(xiàn)出很放松的狀態(tài)，這說明平時大家都構(gòu)建了比較好的親子關(guān)系。我一直在旁邊觀察，我發(fā)現(xiàn)有的家長會比較著急，催著孩子進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我很理解家長的心情，但是，這是沒有必要的。孩子有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們的觀察和試探也是一種學(xué)習(xí)的方式，家長只需要全然地投入和享受這個課程就好了，不用老是盯著孩子。家長把注意力放在自己身上，是對孩子的一種不打擾，孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)力才能被慢慢地激發(fā)出來。否則，孩子總是要應(yīng)對家長傳遞過來的信息，反而不能很好的沉下心來學(xué)習(xí)。
我不禁有些赧然。
我一直堅定地認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。
可是當(dāng)孩子的狀態(tài)達(dá)不到我的期待的時候，我就忍不住“越界”了。
02
又想起帶孩子去看話劇的一次經(jīng)歷。
是盛名遠(yuǎn)揚的《魔法師的白手套》。
果然名不虛傳，演出特別精彩。利用聲影變化，藝術(shù)家們不停地變幻出各種各樣的造型，有日月星辰，也有飛機(jī)輪船，甚至還貼心的嵌入了中國元素，比如太極、長城、故宮，還有巨龍。
現(xiàn)場不時地爆發(fā)出如雷鳴般的掌聲。
有的小朋友甚至情不自禁的大聲喊出各種造型的名稱。
與之形成鮮明對比的，是坐在我旁邊的一對母子。
也許是因為匆匆趕來，還沒來得及吃飯。
母親不停地給孩子塞餅干，同時不停發(fā)問：
“你看，叔叔們這是變的什么？”
“現(xiàn)在叔叔們拼出了一個單詞呢，我教過你的，你看看這個單詞念什么？是什么意思呀？”
或者時不時的和孩子確認(rèn)一下：
“這個話劇好看吧？”
“看，只有和媽媽在一起出來，才能看到這么好的東西……”
我坐在旁邊都已經(jīng)覺得嚴(yán)重被打擾。
果然，演出剛進(jìn)行了20分鐘左右，孩子就問：“媽媽，我們什么時候才能回家呀？”
本來是送給孩子的一場視聽盛宴，母親的不斷提問卻將其變成了一個枯燥的測試，一點一點將孩子的興趣抹殺。
有些扼腕嘆息：對于孩子而言，所有的體驗都是學(xué)習(xí)。如果讓孩子覺得，自己只不過是從一場考試變成另一場考試，失去了對事物的興趣和熱情，那才真真是得不償失呀。
03
《游戲力》作者科恩博士今年4月份在北京舉辦了一場講座：父母游戲力，玩出抗挫力。
里面也提到了孩子的學(xué)習(xí)問題。
他講了一個很好玩的例子：
孩子需要大聲朗讀課文?？墒牵鎸Ω改傅臅r候，他們總是不能好好朗讀；當(dāng)把陪讀的人換成狗的時候，奇怪的事情發(fā)生了，他們都朗讀得特別好。
我還和朋友戲言：陪娃讀書，父母還不如一條狗。以后，家里養(yǎng)條狗，專門負(fù)責(zé)陪讀吧。
奇怪嗎？
其實也不奇怪。
在陪讀的時候，家長對于孩子的表現(xiàn)總是或多或少有著期待的吧。
要不就是殷切的盼望著，孩子又快又好地完成作業(yè)；
要不就是居高臨下的指導(dǎo)，這么容易的題怎么你都不會做；
要不就是恨鐵不成鋼：怎么又做錯了，不是已經(jīng)教過你無數(shù)遍了嗎。
就算是這些期待從未說出口，孩子也能清清楚楚、明明白白的感受到。
這個時候，對于孩子，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純的學(xué)習(xí)，更多要考慮的是，接下來，爸爸媽媽會怎么對我。
但是，當(dāng)面對著一條狗的時候，孩子不用為了得到認(rèn)可而完成作業(yè)，不用擔(dān)心接下來可能會有的批評和指責(zé)，也沒有“你會，我不會”的壓力，沒有了所有的這些顧慮，學(xué)習(xí)又重新變成一件純粹的事情。
因為純粹，所以有趣。
04
科恩博士還指出，孩子天生就是有著學(xué)習(xí)熱情的，只不過，當(dāng)家長將注意力都放在了學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的時候，我們就忽視了孩子的內(nèi)在的學(xué)習(xí)力。
還記得孩子的小時候嗎？
一個簡單的瓶蓋就能玩半個小時到一個小時；
對世界萬事萬物都充滿著探索的熱情，腦袋里充滿了十萬個為什么。
是我們對孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的期待，對孩子無時無刻的小測試，生生地把學(xué)習(xí)變成了一件無聊的事情。
讓我們把“學(xué)習(xí)”這件事情還給孩子，家長不越界，不打擾，就是對孩子的學(xué)習(xí)能力的最好的保護(hù)。
