6月1日兒童節(jié)，我到麗江古城區(qū)大研中學，為古城區(qū)全區(qū)的數學老師們做了一次在“技術驅動、教育為本”背景下，標題為《信息化深度課堂初探---以洋蔥數學教學產品為例》的講座。內容分為兩塊，第一塊主題是我與洋蔥共成長，第二塊主題是信息化深度課堂的展示，本篇文章旨在對自己準備講座和示范課的過程，進行反思總結和優(yōu)化提升。
準備階段：一個多月前就知道自己要去麗江做一次分享，卻遲遲未開始準備，真正有所動作，也是借著上一周去官渡中學，為老師們做講座的契機才開始準備材料，可以叫做講座1.0，這是自己信息化教學和學習以來的高度濃縮，為講座2.0搭建了基礎框架。
本次去麗江要準備的材料有兩個，一個是講座內容，另一個是示范課的課程設計。講座內容因為之前做過1.0，加上上次分享后的反饋也挺好，所以就沒太花注意力再去打磨。而課程設計，是提前兩天和大研中學的段科老師，經過三番五次的詳細對接，才將基本內容確定下來，這個過程也被我做成思維導圖和word，整個思路就比較清晰可見，看來以后在準備的時候可以按照這個基本模式，提前做好細致的溝通工作?？梢灿惺杪┲?，就是我并沒有提前收集有關課堂內容的資料，在去大理的路上，才開始在車里準備，不過6個小時的路程還是夠我先睡上一覺，再從容不迫的準備了。
在車上我花了大概四個多小時進行課程設計，但我感覺效率比較低，因為我的設計流程是按照線性設計進行的，而不是整體建構的方式。線性設計的意思是，按照課堂的先后順序進行內容設計；而整體設計是按照整體的框架搭建，再到內容的填充。這就像蓋樓，線性設計就是蓋好一層裝修一層，整體設計就是，先把基本的大樓框架灌注好，在進行整體的裝修工作，很明顯第二種是最高效的。
以后再遇到這樣的講座、講課的機會時，可以按更科學、系統(tǒng)、高效的流程來制作。這對于我來說分享的是內容，但成長和收獲最多的是我，因為在教大家方法的時候，必須要掌握相關的教別人的方法的方法，也就是踐行方法論，這比教別人方法多了一個維度，成長也就更快，就像我們007踐行的一樣，用高效的輸出幫助自己成長。這次去做講座，表層結構看起來我是去教麗江的老師們，怎么使用洋蔥數學融入常規(guī)化的教學，打造更加高效的課堂，但深層結構是我對于整個教學系統(tǒng)的理解程度，因為在準備講座的過程中，才是對自己能力的真正鍛煉。
那么準備講座的流程可以分為以下三步：
1.資料的收集與整理。先找到大量關于主題的書籍、視頻、音頻、文字等材料，先把要研究內容的主流觀點提煉出來，建立起自己的宏觀視角，搭建底層框架。就像一級目錄“我的洋蔥教學之旅”就是地基，上邊的基本框架有：1）為什么會想到使用洋蔥數學；2）我理解的洋蔥數學是什么？3）怎么用洋蔥數學進行教學，這三個點屬于二級目錄。在二級目錄的基礎之上，又可以構建三級目錄，比如1）為什么會使用洋蔥數學，又可以構建使用的初期，中期和未來；2）我理解的洋蔥數學是什么？又可以構建它是工具、資源、平臺。3）怎么用洋蔥數學進行教學，又可以建構出課前、課中和課后三種模式。
也就是說在進行整體建構的時候，先完成一級目錄的分類，再梳理二級目錄，然后是三級目錄，在三級目錄的基礎上又可以配上自己的觀點，然后是觀點的論據和證明材料。感覺上這樣分類比較麻煩和模式化，還可以通過另一種更加靈活一些的方式互相補充，就是畫思維導圖，雖然自己每次遇到需要解決問題的時候，還是能夠有意識的去使用思維導圖，但總感覺還是不得法，這也要怪自己平時不注重刻意練習，真到上場的時候感覺比較笨拙也理所應當了。
讓高階行為模式化是節(jié)省認知和避免內耗最直接的方式。沒有相關的行為的定式，我們會把大量的注意力放在做選擇上，雖然選擇很重要，但能夠把一個觀點說清楚并清楚的表達給對方才是最重要的，而我在準備的時候常常會忘記這一點，所以準備流程化是當務之急。
超越模式化，高屋建瓴而非空中樓閣。模式化的行為是幫助我們節(jié)省認知的方式，但會有其局限性。模式化可以讓我們的內容立體呈現(xiàn)，但只有思想的靈光閃現(xiàn)才讓一切充滿靈魂，而靈魂不會脫離實體存在，一定是高屋建瓴。
加油，專業(yè)化之路必然要做出很多選擇，只愿自己的燭光一閃能夠為改變世界、成就更好的教育增加一絲光亮罷。
