見(jiàn)：

1，斯蒂芬·吉利根說(shuō)的一句很美的話：表面行為或有好壞，但背后的動(dòng)力沒(méi)有欠缺。

2，艾瑞克森認(rèn)為：許多行為從表面上看會(huì)有問(wèn)題，但這個(gè)行為背后的動(dòng)力卻是沒(méi)有問(wèn)題的，只是我們?cè)诒磉_(dá)這個(gè)動(dòng)力時(shí)被局限了。

3，那么，催眠治療師的一個(gè)重要工作就是幫助來(lái)訪者找到更好的表達(dá)方式，可以優(yōu)雅地表達(dá)這個(gè)藏在行為背后的動(dòng)力。

4，這和經(jīng)典的行為主義療法完全是兩條路線。經(jīng)典的行為主義路線，是使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，鼓勵(lì)所謂“好”的行為，而懲罰所謂“壞”的行為，以此起到塑造人的行為的目的。但艾瑞克森流派的方式是直接找到所謂“壞”行為背后的動(dòng)力，把它視為“好”，然后找到好的表達(dá)方式。

感：
在我們的文化中，好與壞是很絕對(duì)的，沒(méi)有灰色地帶；而這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失，在學(xué)校里而且很嚴(yán)重。用成績(jī)來(lái)劃分好學(xué)生、壞學(xué)生；學(xué)生也這樣來(lái)稱呼。這其實(shí)也是一種催眠，對(duì)所謂的壞學(xué)生不好，對(duì)好學(xué)生也不好。
即使某些學(xué)生經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，作為老師，校領(lǐng)導(dǎo)，也要有耐心，積極溝通，認(rèn)真調(diào)查，深入思考，找出行為背后的動(dòng)力，讓學(xué)生能以更好更合適的方法表達(dá)出來(lái)。
昨晚的家長(zhǎng)會(huì)（女兒初三）我聽(tīng)到校長(zhǎng)面對(duì)全校的家長(zhǎng)、老師，仔細(xì)的介紹羅森塔爾效應(yīng)，呼吁老師、家長(zhǎng)要相信自己的孩子是好的，可以又出息的，要鼓勵(lì)不要打擊。參加了15屆的家長(zhǎng)會(huì)（兒子6年、女兒9年），這是第一次聽(tīng)到教育者講到這個(gè)重要的效應(yīng)。

思：
1看到一個(gè)問(wèn)題行為、2找到問(wèn)題行為背后的動(dòng)力并把它視為好的、3用好的方式表達(dá)這份動(dòng)力；
在這三個(gè)步驟中，我認(rèn)為第二步是最重要，因?yàn)樵跈?quán)威者（家長(zhǎng)、老師、咨詢師等）必須能確認(rèn)一切的人性都是好的，可以被允許的，而且，這些問(wèn)題行為可能會(huì)反復(fù)，這種時(shí)候，要能堅(jiān)持認(rèn)定人性是被允許的，當(dāng)然有個(gè)前提：不能攻擊自己和他人的身體。

行：尊重人性，接納人性，建立抱持環(huán)境，和孩子好好相處。