我是一個70后。那個時候的教育很樸實，而我在農(nóng)村上學，尤其顯得樸實，很向往城里孩子的學校和老師，總是一群小伙伴談論著城里的孩子的教育如何如何先進，談論中大家滿眼的向往和渴望。
于是我們很多人暗暗的努力，希望有一天能在城里上學，通過努力擺脫現(xiàn)在的生活。那個時候的我們總有一個夢，老師們也會和我們在農(nóng)忙的時候，坐在田間地頭給我們講他們偶爾學習的時候在城里學校的所見所聞。我們更是聽的如癡如醉，眼里有羨慕，心里有嫉妒。
長大了，我也來到了城里，我也有了自己的孩子，這個時候更是關(guān)注孩子的教育，希望他們受到更良好的教育，人生發(fā)生一些了不起的變化。
當我更關(guān)注教育了，就開始更深入的了解教育，可能人長大了，經(jīng)歷的也多了，對教育的理解也不一樣了！改革開放這些年，各種教育的理念也如荒草一樣瘋長蔓延在我們周圍。琳瑯滿目，五花八門。
因為自己孩子教育的需求，在尋找這教育的差異時，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果差強人意，各種功利化的教育充斥在整個的教育環(huán)境里。仿佛孩子的人生就是為了某些目的而設計，孩子的自主和可能性通通的不重要，順應環(huán)境設定的結(jié)果和目標才重要，而人成了這個標準和結(jié)果的服從者，迎合者，這才是教育。
我不僅開始重新審視現(xiàn)在的教育，甚至我自己也成了一名家庭教育的老師，用心的學習家庭教育的知識和心理學的知識與應用。
這些年，跑遍了全國各地，聽了各國的專家的講座，學習了各種教育的理念，還拜了以色列的老師為師傅，就想把更優(yōu)秀的教育理念和實際落地的能力學回來。
而這中間，卻越來越發(fā)現(xiàn)教育的詬病，我無意批判教育，只是把自己看見的，發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)述出來。
首先，我想說:以強調(diào)遵守規(guī)則為目的的教育只是想培養(yǎng)奴隸。
與其說我們在培養(yǎng)孩子，不如說我們在訓練一些聽話的下屬，或者致力于培養(yǎng)人形機器人。
從小在家里，孩子就要學會聽話，不然家長就會無意識的剝奪孩子生活的物資，看著孩子聽話和取悅家長的程度，來決定給他們多少生存條件和父母的愛與關(guān)注。在學校里，我們也能時刻感受到這些，會取悅老師的孩子，相對獲得的關(guān)注和物資與機會就會多，
而社會更是如此，企業(yè)機構(gòu)里，更是以權(quán)威的意見為主導，仿佛權(quán)威就是萬能的，不會有錯。
而權(quán)威倡導的理念與建議，不允許有絲毫的質(zhì)疑和批判，權(quán)威要求的標準更是需要毫不猶豫的執(zhí)行，并貫穿始終。領(lǐng)導的理念是唯一正確的，考試題只有一個標準答案，導致人們思考問題也都是，一個原因只能產(chǎn)生一個結(jié)果。
擁有自主意識的人才能擁有人生主動權(quán)，才具有給社會增添新動力，新內(nèi)容的能力。
完全自然化的人，是不能發(fā)展的，也不具有群體優(yōu)勢，所以人需要社會化的進程影響。強調(diào)一個人的動物性，無疑把人深刻的人性忽略和輕視，只是強調(diào)人的本能和欲望，無法讓人在自然界中創(chuàng)造人類文明。
現(xiàn)今社會氛圍和價值導向，都是圍繞生存和本能展開的，都是動物性的繁殖培養(yǎng)，包括社會約定俗成的潛在規(guī)則和認知。媒體宣傳都在強化動物性的價值培養(yǎng)，強調(diào)弱肉強食的自然法則。與社會化進程的培養(yǎng)格格不入，還能得到大眾的追捧，不知道這樣的趨勢來源于哪里？值得人深思。
人們都熱衷于培養(yǎng)規(guī)則下的奴隸，不得不思考一下，我們究竟需要更多迎合社會現(xiàn)有規(guī)則的后代，還是需要更多創(chuàng)新的擁有創(chuàng)造力的后代?卑躬屈膝的后代在現(xiàn)實中又怎么會有更高的追求?讓社會擁有希望呢？
細思極恐我們的教育，特別是家庭教育與社會教育的價值導向。
人類的文明就是在不斷的演化人類的精神世界才得以有今天的昌明。
教育更應該強調(diào)人類精神世界的塑造與進化，
擁有強大精神文明的種族，才能讓人類更好的得以繁衍，才能留下更多燦爛的文明。而現(xiàn)今的教育，從不升華本能和欲望，讓這些生命的基礎物質(zhì)升華到生命意義的指引。
最多的只是在規(guī)則意識上做更多的強化，仿佛做一個乖乖的聽話模范公民，就是教育的全部目的。批判性思維的培養(yǎng)，反向思維的培養(yǎng)幾乎不被認同，無論家庭還是社會，都是強調(diào)遵從權(quán)威。置整個社會的創(chuàng)造與人性自主于不顧，固化著人的自然追求和發(fā)展，禁錮著無限可能的思維與想象。連人類出生就有的情緒，都不被認可和接納。從最新的調(diào)查來看，抑郁癥患者的人群正取代其他病癥，成為疾病發(fā)病之首。而偏重規(guī)則和目的性教育和價值導向，讓人們對身心類疾病的關(guān)注和治療，只停留在生理治療的初級認識。科技帶動生產(chǎn)力，但是科技一定不是全部，而人類的反思與覺察才能真的帶動人類社會的良性發(fā)展。
這是社會文明更高等級實現(xiàn)的根基，也是科技不斷優(yōu)化和升級的根源。
一個人從自然化到社會化進而精神化的歷程才是教育的全貌，才是社會良知的根本，也是人類不斷進步的動力。
規(guī)則是用來解決問題的，不是用來控制和禁錮人的工具。
人從動物性到人性進而發(fā)展神性的培養(yǎng)才標志著一個民族，一個社會，一個國家的真正進步，才會讓一代代的孩子擁有完整的人格，豐富的心靈，高貴的品質(zhì)，才能讓一代代的人給世界創(chuàng)造更多美好與繁榮。
