見：歌德說“思考比了解更有意思，但是都比不上觀察”。

這句話，把一個(gè)有知識的人和世界的關(guān)系分成三種。

第一種是“了解”，就是讓信息灌進(jìn)自己的腦子。

第二種是“思考”，就是在了解的基礎(chǔ)上有中自己的思考，得出新的認(rèn)知。結(jié)果也許夾雜了更多偏見、獨(dú)斷和蠻不講理，但這會(huì)更有意思。

第三種是“觀察”，是在了解、思考的基礎(chǔ)上，得出的觀察結(jié)果，包含了前兩種。

但更重要的是，觀察還有兩點(diǎn)可貴的品質(zhì)：第一，能保持置身事外的冷靜；第二，能根據(jù)了解到的新的事實(shí)，重新思考。

感：就拿我們學(xué)習(xí)知識來說，第一個(gè)層級往往都是了解，熟悉知識的框架結(jié)構(gòu)，底層邏輯等等。

比如，剛開始接觸樂朗樂讀這個(gè)項(xiàng)目，知道了它是做小學(xué)生閱讀能力提升的，了解到它底層的邏輯是，通過強(qiáng)化小學(xué)生視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)覺感知覺的協(xié)同配合，提升孩子的閱讀力、專注力、記憶力等錄入能力，從而提高表達(dá)力、邏輯力、書寫力等輸出能力，輕松搞定學(xué)習(xí)成績。

在了解的基礎(chǔ)上，通過不斷輸出和踐行修正，又會(huì)有新的思考和總結(jié)。

回到樂朗樂讀，通過給孩子上課訓(xùn)練，不斷講給家長聽的過程中，不斷有了自己的思考。閱讀能力不足的12項(xiàng)表象，都是因?yàn)楹⒆拥牡讓幽芰η啡彼拢@往往是大多數(shù)家長所不知曉的。因?yàn)榧议L們都沒有接受過相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有達(dá)到“了解”的這個(gè)層面。

所以，很多孩子在出現(xiàn)書寫困難、不主動(dòng)閱讀、注意力不集中等等問題時(shí)，往往都忽視了孩子的心理、生理規(guī)律，很多家長能做的只是不斷的去催孩子，去逼孩子。就好比自己沒有了解這個(gè)邏輯之前，自己也一樣這么干的。

而在了解，思考過后呢，我會(huì)站在上帝的視覺，去觀察個(gè)體間的差異，坦然面對我們傳遞價(jià)值的過程中，個(gè)別家長不理解，找借口，不重視等情況，也更加珍惜重視孩子教育的家長，有了持續(xù)傳遞“小學(xué)生閱讀決定一生成績”價(jià)值，帶給孩子快樂童年的憧憬和期許。

思：劉潤在今天得到直播課——“在未來，如何趨勢五大商業(yè)趨勢“提到，五分鐘商學(xué)院第一季《基礎(chǔ)篇》是教大家做操盤手，第二季《實(shí)戰(zhàn)篇》是引導(dǎo)大家具有上帝視角，而兩輪學(xué)習(xí)下來，都應(yīng)該爭取成為擁有上帝視角的操盤手。

比如說你學(xué)習(xí)《5分鐘商學(xué)院》，你只是了解，不好意思，既沒有用，也沒有意思。

那比了解更有意思的是什么呢？是思考，就是你學(xué)了劉潤老師的內(nèi)容，然后你思考，也留言，這更有意思。

而落到更有意思上，就是潤總所說的“擁有上帝視角的操盤手”，也就是學(xué)會(huì)觀察，既包含了解，也包含思考。如果你沒有思考框架，你是沒法觀察一個(gè)事的。

行：如何知識都有底層的邏輯，任何商業(yè)模式也都有內(nèi)在的套路。了解和思考，都不如“觀察”。