成績還沒出完，但是已經(jīng)看到了和以前相比的質(zhì)的飛躍，突然覺得應(yīng)該將這種不尋常記錄下來，以備下一次能再遇上這樣的好事（說的像是撿了張會中獎的彩票）……

總結(jié)一下這次考試復(fù)習(xí)的一些和往常不一樣的體會：

自身因素來看，主要的有放松心情、培養(yǎng)邏輯思維、更加努力、不拘泥于復(fù)習(xí)資料。

放松心情。

這個感覺像是老生常談，但是真的體會完全不同。以往是應(yīng)付式的考試，這次因為可以算是大學(xué)最后一次的正式考試，多多少少有點不舍，在考試前已經(jīng)完全忘卻了考試的流程，全當(dāng)考試是一次最后的體驗。

邏輯思維培養(yǎng)。

嗯，這個以前真的是沒有試過的。比如說這篇文章的架構(gòu)就是經(jīng)過邏輯思考的成品，從內(nèi)部和外部兩方面分析進(jìn)步的原因，來保證沒有遺漏，再從這兩點繼續(xù)挖掘可能的小點……邏輯思維的培養(yǎng)可以是繪制一些思維導(dǎo)圖，閱讀一些啟發(fā)性或者本身就是有邏輯的人寫出來的文章。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)的時候還是很有用的，因為老師期末的重點都是散亂的，雖然你知道你拓展了并不會有更高的得分，但是你至少要知道這些零散的知識點散亂在哪里，為什么是broken的，如果你畫出了思維導(dǎo)圖，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)點和點之間的關(guān)系，和老師為什么沒有讓你看其他內(nèi)容的原因。這樣功利來說也有一個好處，就是可以推測什么知識點是最有可能一起考試的，畢竟對于一些喜歡論述題的老師來說，最為自豪的估計就是一道題涵蓋了整個學(xué)期的知識點吧。

不同往常的努力？

這個要打一個問號，的確學(xué)年度的一開始就是朝著獎學(xué)金的方向奔去的，上一年“放棄”獎學(xué)金也給了我很大的沖擊。但是兩個學(xué)期的差別那么大說明這個應(yīng)該不是主要因素，不過應(yīng)該也是在一定程度上影響了吧？這學(xué)期的確一開始就試圖認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀，記下一些學(xué)習(xí)筆記，但是最后因為一些原因也沒有堅持下來，還是不太有說服力的。

不拘泥于復(fù)習(xí)資料。

這個要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成，有的知識可能書本或者老師都沒有怎么講清楚，那你就要去主動學(xué)習(xí)，去百度，很有可能百度教會你更多東西。老師很有可能就真的考了這種內(nèi)容，特別是那些讓你舉例的題目。

外部因素來看主要有多和老師搞好關(guān)系、將復(fù)習(xí)資料和心得和同學(xué)分享、多和大神交流。

和老師搞好關(guān)系。

這個多多少少看起來很讓“以前的我”難受，其實并不是大多數(shù)人想象的巴結(jié)老師，一個善于思考、實際去做事的學(xué)生肯定會遇到一些老師在課堂上沒有講到的內(nèi)容，當(dāng)你大膽的向老師提問的時候，只要你的問題是有質(zhì)量的，能證明你已經(jīng)付出了一定的努力，老師都會很樂意幫助你。同時，這也讓老師認(rèn)識了你，要知道平時分還是有一定水分的嘛~當(dāng)然除了問問題，你還可以以其它的方式接近老師，比如說你讓老師給你指導(dǎo)一下科研，參加比賽讓老師成為你的指導(dǎo)老師，甚至和老師探討一下以后的計劃和糾結(jié)。

將復(fù)習(xí)資料和同學(xué)分享。

“以前的我”老是覺得自己動腦后總結(jié)的成果或者遇到的問題如果隨便就和同學(xué)分享了豈不是很便宜他們？但是，當(dāng)你提出你的疑問或者是將你的復(fù)習(xí)資料給他們時，他們可能可以發(fā)現(xiàn)一些你總結(jié)的不足，甚至是解決你提出的疑問。如果只有你一個人孤軍奮戰(zhàn)，你不會知道你總結(jié)的地方哪里錯了，他們也不會知道自己可能會在某一刻遇到這種問題。這其實算是一種雙贏吧。當(dāng)然，這里指的“同學(xué)”本身也是要具備一定水平的。

多和大神交流。

是的，這應(yīng)該是最不同往常的行為？因為這個學(xué)期加入了學(xué)社，認(rèn)識了頗多的大神，就算沒有直接交流過，也間接的認(rèn)識到了他們。你可以從交流中發(fā)現(xiàn)他們的邏輯思維是多么的強大，還可以知道他們最近在做些什么有價值的事情，在讀什么好書，在攻克什么難題，這些都是你可以去學(xué)習(xí)模仿的東西。并且，當(dāng)你成為他們一份子的時候，你提出的問題和行為本身也證明了你的實力，沒有什么比讓大神認(rèn)同自己更爽的事了吧？這種外部激勵讓你可以更大的發(fā)現(xiàn)自己的潛能。