? ? 小A是個(gè)留守兒童，一年級才來到父母身邊。父母為了讓他認(rèn)真完成作業(yè)，除了苦口婆心說教之外，氣極了時(shí)會動手打，有次還拿縫衣針扎他的手心，以便于讓他永遠(yuǎn)記住這教訓(xùn)。
? ? ? 但是孩子在學(xué)校里依然不聽課，依然不做作業(yè)，依然和同學(xué)打架，……狀況不斷。
? ? ? 同學(xué)們從一開始的包容，到后來也開始越來越排斥。他也多次表示他很孤單，他覺得活著沒什么意思。
? ? ? ? 在一次課堂上，我決定啟動全班學(xué)生的力量，一起來做一個(gè)“肯定”工作，提升這位小A同學(xué)的信心，重新點(diǎn)燃他生活的希望。當(dāng)我一提起他時(shí)，全班同學(xué)出現(xiàn)的是一種鄙夷，當(dāng)我讓大家找找他的好時(shí)，全班同學(xué)都是噼里啪啦說他的不好。我馬上阻止了大家的這種負(fù)向評價(jià)，對他們說：“雖然他做了很多你們不喜歡的事，其實(shí)他很多時(shí)候一直在默默付出，每次都是他吃好中飯時(shí)給大家搬來礦泉水，我記得還在你們低年級的時(shí)候，那時(shí)候他的力氣還不是那么足時(shí)，但他也拼盡全力給大家搬來水。每次班級里有重活累活時(shí)，他都是沖在最前面，中飯時(shí)都是他幫老師把那個(gè)裝滿了菜的鍋?zhàn)佣似饋怼边@個(gè)時(shí)候，他竟然哭了。
? ? ? 剛才還嘰嘰喳喳說他不好的同學(xué)也沉默了，我趁機(jī)發(fā)起了挑戰(zhàn)“剛才你們說出他的這么多不好，那接下來的一個(gè)月我們就來挑戰(zhàn)能找出多少他的好來。看誰的眼睛最亮，誰發(fā)現(xiàn)美的能力最強(qiáng)?！?/p>
? ? ? 為了鼓動大家一起來做這件事，我得把“肯定他人”的意義提升上來，我說：“要發(fā)現(xiàn)別人的不好是很容易的，但是要善于發(fā)現(xiàn)別人的好則沒那么容易了，而它則是一項(xiàng)更重要的本領(lǐng)，以后可以讓你擁有好人緣，大大地提升你的情商?！?/p>
? ? ? 下面有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語：“這個(gè)怎么找，我是發(fā)現(xiàn)不了的?！?/p>
? ? ? ? 考慮到341肯定法有些復(fù)雜，所以我用心靈成長階梯圖中的簡易版本，最后給他們縮成了一個(gè)簡單的句式“我看到他做了什么（行為層），我覺得他是一個(gè)什么樣的人（身份層）”。
? ? ? ? 為了讓這件事持續(xù)進(jìn)行，我讓課代表每天發(fā)一張小紙條給每個(gè)人，大家一起把自己發(fā)現(xiàn)的好寫下來。
? ? ? ? 第一天課代表收上來的紙條沒幾張，我當(dāng)著全班同學(xué)的面一一地讀了出來。比如有同學(xué)是這樣寫的“今天我看到他把倒在地上的掃把扶了起來，我覺得他是一個(gè)很有責(zé)任感的人。”“今天我忘記帶課外書了，他借了我一本，我覺得他是一位很熱心的人?！薄乙贿呑x著，一邊肯定寫下這些“發(fā)現(xiàn)”的同學(xué)，肯定他們觀察得細(xì)致入微，肯定他們“肯定他人”的能力提升了。 這個(gè)肯定是為了讓其他的同學(xué)也能加入到這行列中來，讀出來是為了給大家提供更多參考方法。第一天讀完后，他的眼睛是濕潤的。
? ? ? ? 后來的幾天里，我看到紙條上出現(xiàn)了他借了筆借了字典等給同學(xué)，也許通過之前的那條“肯定”，終于讓他懂得借東西可以表達(dá)友好；也看到很多同學(xué)留言說他掃了地、把桌子扶正了、幫同學(xué)撿起了書本，他開始更多地在為班級付出，也許之前他也有做這些，但現(xiàn)在被同學(xué)們看見了記錄了之后，他覺得更有意義了，同學(xué)們對他也更友善了。
? ? ? 在往后的幾個(gè)星期了，我陸續(xù)看到有同學(xué)這樣寫“今天一吃完中飯，老師還沒有來叫你時(shí)，你就已經(jīng)坐在座位上做作業(yè)了，你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的人?！薄敖裉炷愕脑~語默寫對了5個(gè)，比昨天進(jìn)步了2個(gè)，看來你是個(gè)在不斷努力的人。加油，我們相信你可以的！”? “今天你課堂上回答得很精彩，見解很獨(dú)到，你是個(gè)愛思考的人?！?
? ? ? ? 同學(xué)們寫他的好的紙條越來越多了，他打架惹事的事情越來越少了，作業(yè)也越來越能跟上了，喊他做事的勁頭越來越足了。
? ? ? ? 某一天，我問：“最近小A有沒有進(jìn)步啊？”全班同學(xué)異口同聲地說：“有，進(jìn)步好大啊?！庇谑怯粥枥锱纠驳馗艺f了一大通，這個(gè)時(shí)候我聽到的都是正向的表達(dá)，所以我任由他們說。我一邊聽大家的反饋，一邊觀察著小A的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他時(shí)而有些臉紅地低頭，時(shí)而兩眼放光豎起耳朵來聽那些同學(xué)對他的評價(jià)。我除了肯定小A的進(jìn)步外，又肯定了同學(xué)們的這些敏銳的發(fā)現(xiàn)。真的沒想到同學(xué)們的肯定是如此的全方位。
? ? ? 有一位膽子比較大點(diǎn)的男生說：“老師，我們真的創(chuàng)造了奇跡了啊。原先我們覺得這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。這么吵這么不乖的一個(gè)人，怎么能變成現(xiàn)在這樣呢？”
? ? ? “是啊，憤怒和控制到達(dá)不了的地方，愛可以。是大家的愛幫助他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?！蓖瑫r(shí)我又轉(zhuǎn)向小A，問他：“同學(xué)們對你好嗎？你喜歡這個(gè)班級嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。最后他竟然走到了講臺面前，向大家大聲了說了句：“謝謝”之后，深深地鞠了一躬。全班同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來。
? ? ? 雖然是簡單的一個(gè)“我看到他做了……我覺得是一個(gè)……的人”句式，但背后是心靈成長階梯圖的引領(lǐng)，是全班同學(xué)愛的滋養(yǎng)。
