《語(yǔ)用課，開講啦》是劉仁增老師給廣大語(yǔ)文老師帶來(lái)的一場(chǎng)視覺(jué)與味覺(jué)盛宴，劉老師以自身獨(dú)特的視角全景呈現(xiàn)了語(yǔ)用教學(xué)的“為何”、“是何”與“如何”，這本書是語(yǔ)文課程改革史上的一座豐碑，它更新了我對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)擷取幾個(gè)記憶深刻的課例談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

一、小標(biāo)點(diǎn)? 大用途

提起標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們語(yǔ)文老師都知道它們主要是表示停頓的，要根據(jù)不同的語(yǔ)境、語(yǔ)氣來(lái)選擇不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是卻沒(méi)有人深究標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用途，殊不知，巧妙運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能把某些不能說(shuō)或不愿說(shuō)或無(wú)法說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。而劉老師在執(zhí)教《畫楊桃》一課時(shí)，就是抓住感嘆號(hào)和省略號(hào)的表意差異，引導(dǎo)學(xué)生從這表面的差異中探究出前后文語(yǔ)意的不同。前文中的感嘆號(hào)表達(dá)的是驚奇、肯定、贊嘆之意，學(xué)生讀完后很快就能體會(huì)到文中那幾位同學(xué)對(duì)“我”的嘲笑與不屑，透過(guò)這小小的感嘆號(hào)我們能體會(huì)到那幾個(gè)同學(xué)自以為是、洋洋自得的心情。而省略號(hào)呢，運(yùn)用在換位觀察后，省略號(hào)使得那幾個(gè)同學(xué)的語(yǔ)氣變得吞吞吐吐，給人一種欲言又止的感覺(jué)，當(dāng)然他們此刻忐忑不安、矛盾復(fù)雜的心情盡顯眼前。劉老師沒(méi)有做過(guò)多的解釋，“觀察的角度不同，結(jié)果就不一樣”的道理孩子們已經(jīng)了然于心。巧用教材，妙用文本，收獲累累碩果，令我可嘆可欽。

二、矛盾否? 不矛盾

鄉(xiāng)下人家，樸素種花，依著時(shí)令，華麗盡放。劉老師的視角總是與眾不同，執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，老師選擇的語(yǔ)用點(diǎn)是“樸素”與“華麗”的矛盾用詞。開課伊始，通過(guò)自瀆課文，引導(dǎo)提問(wèn)，把課堂主體地位還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師掌握孩子現(xiàn)有認(rèn)知程度，然后有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。課堂上通過(guò)各種花的圖片兩次呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了兩次語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。第一次的呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了“（? ? ? ? ? ）季節(jié)，（? ? ? ? ）什么花，（? ? ? ? ）怎么樣”的語(yǔ)言訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生理解“依著時(shí)令，順序開放”：第二次圖片呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了“（? ? ? ? ? ）季節(jié)，（? ? ? ? ? ）什么花（? ? ? ? ? ）怎么樣”，重在引導(dǎo)學(xué)生理解“華麗”。盡管種花地點(diǎn)、花的品種、養(yǎng)花的方式是樸素的，但花的色彩、姿態(tài)是華麗的。真可謂，看似矛盾，實(shí)則不矛盾。

三、陌生中的熟悉

《竊讀記》是林海音的作品，一直以來(lái)一個(gè)很喜歡的作家，她的作品總讓我對(duì)生活有一種期待。同樣我對(duì)劉老師執(zhí)教的《竊讀記》也是滿懷期待，期待他帶給我不一樣的體驗(yàn)。果不其然，劉老師獨(dú)辟蹊徑，抓住“餓狼”和“竊讀”這兩個(gè)貶義詞大做文章，貶詞褒用后帶給我的感覺(jué)就是陌生中的熟悉。為了讓學(xué)生揣摩作者的竊讀心情以及心理描寫的表達(dá)方式，劉老師多次采用直截了當(dāng)提問(wèn)的方式，如“課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的心情，能找出來(lái)嗎？”、“這篇課文有很多語(yǔ)句寫了竊讀時(shí)的心情，你能找到這樣的句子嗎？”... ...這樣的導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣目標(biāo)重點(diǎn)感悟，從課上反饋來(lái)看，因?qū)W習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)，。本課時(shí)教學(xué)就是以陌生化語(yǔ)句為核心，在前后勾連、品詞析句、推測(cè)想象、感情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了竊讀的心情，在熟悉中理解陌生。

正如劉老師在本書結(jié)尾所言“就這樣，上成自己的模樣”，他用自身獨(dú)特的視角給我們呈現(xiàn)了別具一格的語(yǔ)用味道。循著名師的足跡，我們也應(yīng)該努力在語(yǔ)用的道路上留下自己的腳印。

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