我們接著讀《園丁與木匠》這本書提到過兩大悖論，其中一個是關(guān)于學(xué)習(xí)的悖論：
孩子如何在學(xué)習(xí)中，既能得到傳承，又能有所創(chuàng)新呢？
“孩子如何學(xué)習(xí)”，是這本書重點(diǎn)闡述的內(nèi)容：
當(dāng)然這里所說的學(xué)習(xí)是廣義的，而非書本知識的學(xué)習(xí)或者上學(xué)。我很認(rèn)同書中的這句話：“從科學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)與考試成績根本無關(guān)，而是要追蹤周圍世界的真實(shí)面貌”：
孩子們“邊看邊學(xué)”——他們非常擅長模仿和觀察，觀察和模仿技術(shù)嫻熟的父母和其他人，本身就是一種教育。所以，對于成年人而言，“身教大于言傳”，讓孩子有機(jī)會近距離地觀察很多不同的人是怎么做事的，是幫助他們通過觀察來學(xué)習(xí)的最好方法。
孩子們“邊聽邊學(xué)”——? 孩子可以廣泛地從從他人所說得東西中學(xué)習(xí)，他們聽到并吸收信息的速度非?？欤缓⒆邮窃谟H密的關(guān)系中，通過開放且充滿活力的對話來學(xué)習(xí)的。所以，與孩子對話、給孩子讀書都是有好處的，讓孩子有機(jī)會與很多不同的人交談，是幫助他們通過傾聽來學(xué)習(xí)的最好方法。
孩子們都擁有一套靜心設(shè)計(jì)的強(qiáng)大工具，讓他們能從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，又能向其他人學(xué)習(xí)。
和成年人不同的是，學(xué)齡前的孩子更擅長“探索式學(xué)習(xí)”（而成年人更擅長快速找到最有可能當(dāng)下就解決問題的方案），由此，孩子可能特別善于思考而不太可能發(fā)生的可能性，而成年人因?yàn)橐呀?jīng)知道了大量關(guān)于這個世界是如何運(yùn)作的信息，反而更加依賴于通過已知的信息來分析問題。
這讓孩子的童年看上去更加有利于開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
孩子們“邊玩邊學(xué)” —— 科學(xué)證明，童年早期的打鬧游戲與長大后更好的社交能力有關(guān)。并且，從神經(jīng)科學(xué)的角度來說，幼時的玩耍經(jīng)驗(yàn)不僅會促使大腦產(chǎn)生新的神經(jīng)連接，還會使大腦對這些化學(xué)物質(zhì)更加敏感，從而有助于保持大腦的可塑性。
小朋友的玩耍有時候就像是做實(shí)驗(yàn)，他們通過玩耍和探索來發(fā)現(xiàn)事實(shí)。
甚至類似于“過家家”這種假裝游戲，都和我們?nèi)祟愃哂械牧硪粡執(zhí)厥饽芰γ芮邢嚓P(guān)： 假設(shè)或反事實(shí)思維能力——思考世界可能存在的其他方式的能力，這也是人類強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的核心；為了學(xué)習(xí)，我們需要相信我們現(xiàn)在所認(rèn)為的可能是錯誤的，并想象世界將會如何不同。
假裝游戲還能給予小朋友一個安全的空間，去練習(xí)更高層次的心智技能，假裝玩耍可以幫助孩子理解別人的想法，并且學(xué)會如何應(yīng)對意外。
所以，讓孩子自發(fā)、隨機(jī)、自主地玩耍事實(shí)上有助于他們的學(xué)習(xí)。
變化、混亂、和玩耍會幫助孩子以強(qiáng)健、靈活和創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)。
并且，我認(rèn)為，玩耍的價值和作用，是學(xué)習(xí)和任何形式的興趣班都不能取代的。
當(dāng)然，這些都是成年人從功用的視角來看待玩耍，認(rèn)為它會帶給孩子的成長哪些好處。但對于孩子而言，玩耍本身就是因?yàn)楹猛?，有趣，開心，并不需要其他理由。
孩子們“邊練邊學(xué)”—— 學(xué)齡前孩子擅長的是“探索式學(xué)習(xí)”，他們的進(jìn)化任務(wù)是盡可能廣泛地探索可能性，這種探索讓孩子發(fā)現(xiàn)了關(guān)于世界如何運(yùn)作的基本原則，并且將在他們成年后支撐起他們做事的能力。
而學(xué)齡孩子的工作則是開始成為真正有能力的成年人。他們的進(jìn)化目標(biāo)是實(shí)踐和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能。所以，更熱衷于“掌握式學(xué)習(xí)”——
在掌握式學(xué)習(xí)中，你學(xué)到的不是什么新東西，而是把你已經(jīng)學(xué)過的東西變成第二天性。你對一個老問題的解決方案了解得如此之多，以至于你甚至不需要去想它，這讓你可以毫不費(fèi)力且快速、高效地利用自己的技能。
作者非常推崇學(xué)徒教育這種方式，因?yàn)閷W(xué)齡孩子與技能熟練的成年人在一個不斷嘗試和犯錯的獨(dú)特循環(huán)中互動時，他們會學(xué)得特別好。
這比起學(xué)校教育，僅僅教孩子如何上學(xué)并且關(guān)注應(yīng)試考試成績之外，卻并不能讓孩子真正地實(shí)踐科學(xué)、數(shù)學(xué)甚至寫作。
這對我有一些啟發(fā)，也許在孩子的課余時間，需要多為她提供一些真正觀察實(shí)踐的機(jī)會，去嘗試自己想要發(fā)展的方向。
此外，重要的學(xué)習(xí)發(fā)生在教室之外。人類獨(dú)特的合作和協(xié)調(diào)能力是最重要的進(jìn)化特征之一。當(dāng)學(xué)齡孩子與朋友們玩耍時，他們正在發(fā)展這些能力。
這讓我想到最近看到的一些新聞，很多學(xué)校禁止孩子們課間休息時間出教室，有的孩子只能選擇在廁所里玩耍和交友；還有很多學(xué)齡孩子被家長安排了許多的興趣班和輔導(dǎo)班，以至于沒有閑暇和自由選擇的課余時間......真的對孩子的成長發(fā)展非常不利，甚至?xí)绊懙胶⒆觽兊纳硇慕】怠?/p>
我家小朋友每天9點(diǎn)多就出門上學(xué)，下午6:45才放學(xué)回家，加上托管的時間，相當(dāng)于每天在學(xué)校有8節(jié)課，總共有九個多小時在學(xué)校。這其實(shí)已經(jīng)超過了996上班族的工作時間。
所以，回到家后我沒有再給她安排其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目，除了她自己選擇的練琴和看課外書，每天陪她學(xué)一會兒英語，而且天氣暖和的時候，我會讓她在外面至少玩40分鐘再回家，因?yàn)楹⒆拥囊暳σ残枰刻熘辽?小時的戶外活動才能保持。我更看重她的健康和長期發(fā)展。
看了《園丁與木匠》這本書，更讓我堅(jiān)定了自己的想法和做法。畢竟，成長和學(xué)習(xí)是一輩子的事情，童年的時光需要更多屬于探索和玩耍，這其實(shí)才是真正有益于大腦發(fā)育的。
（未完待續(xù)）
