? ? ?上學(xué)期在牛海山校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了課堂改革：拉座位、培訓(xùn)小組長(zhǎng)、訓(xùn)練課堂模式。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐我真真正正明白了《靜悄悄的革命》一書(shū)中所說(shuō)：“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，每個(gè)學(xué)生都能放心地打開(kāi)自己的心扉，每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)?！闭娴氖呛茈y做到的，需要老師付出極大得努力和足夠的智慧。摸索中前行，我總是對(duì)上課愛(ài)睡覺(jué)的、開(kāi)小差的同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)你們活在這個(gè)課堂上。”小組合作是把沉悶的課堂變作生動(dòng)課堂的有力的一個(gè)辦法。下面我就以我的復(fù)習(xí)課為例展開(kāi)我對(duì)小組合作的探索。不成熟的地方請(qǐng)大家給予指正。
復(fù)習(xí)課小組座位安排
? ? ?分組方式1：任課老師根據(jù)學(xué)生成績(jī)的排名，把學(xué)生分為三類優(yōu)、中、后進(jìn)生。
? ? ?分組方式2：班主任根據(jù)學(xué)生總成績(jī)的排名，把學(xué)生分為三類優(yōu)、中、后進(jìn)生。
? ? ?優(yōu)劣：方式1更具體更有針對(duì)性，每節(jié)課都換座位學(xué)生不方便。
? ? ?方式2學(xué)生座位相對(duì)固定，但對(duì)于偏科學(xué)生很不利，尤其是瘸腿厲害的優(yōu)生。
? ? ?總優(yōu)勢(shì)：方便復(fù)習(xí)時(shí)分層教學(xué)，不耽誤優(yōu)生更優(yōu)，激勵(lì)中等生，不為難后進(jìn)生
? 復(fù)習(xí)課小組合作實(shí)施過(guò)程
? ? ?1.6人一組選組長(zhǎng)，優(yōu)組、中等組自定、后進(jìn)組（2人）老師指定。
? ? ?2.統(tǒng)一布置基礎(chǔ)任務(wù)，優(yōu)組完全可實(shí)施自治。老師只需巡視、激勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。后進(jìn)生組老師親自跟進(jìn)，中等組可由優(yōu)先完成任務(wù)的優(yōu)組一對(duì)一進(jìn)行檢測(cè)。
? ? ?3.優(yōu)組、中等組全部完成基礎(chǔ)任務(wù)后，布置下一輪挑戰(zhàn)任務(wù)，此時(shí)后進(jìn)組繼續(xù)未完成任務(wù)，激勵(lì)后進(jìn)兩組競(jìng)爭(zhēng)，
? ? ?4.后進(jìn)組基礎(chǔ)任務(wù)完成后，三方選人進(jìn)行當(dāng)堂PK，決定家庭作業(yè)量。?
?及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)
? ? ?為了更有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，必須建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 積分分為個(gè)人積分和小組積分，個(gè)人積分是課堂上回答問(wèn)題，或測(cè)試合格給予個(gè)人積分；小組積分是小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)較優(yōu)秀時(shí)，給予一定的小組加分。小組成員的積分由正副組長(zhǎng)記錄，課堂上，老師根據(jù)學(xué)生上課的發(fā)言，紀(jì)律，習(xí)題完成情況等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的進(jìn)行減分。
? ? ?根據(jù)評(píng)價(jià)的情況，班級(jí)里定期給優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每學(xué)期頒發(fā)兩次班級(jí)優(yōu)秀小組合作之星。這樣不管是班里的優(yōu)中差生均有機(jī)會(huì)榮獲此獎(jiǎng)項(xiàng)，可名副其實(shí)的用于新綜評(píng)上面。另外我也經(jīng)常會(huì)給合作優(yōu)秀的小組買些小禮物如棒棒糖、奶茶等，在集體頒獎(jiǎng)時(shí)作為激勵(lì)措施。這樣的激勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了課改的發(fā)展。
? ? ?強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)。最累的還是老師，隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)情況，縱觀全班，但看到每位同學(xué)能學(xué)友所獲是特別欣慰的。
