在線“教與學(xué)”，提升“思與研”
——第三期之“全民終身學(xué)習(xí)研究專題”（第1篇）
六月初，半懂不懂地讀了《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會(huì)契約》。有幾個(gè)詞深深地印入腦?！昂推健薄肮薄翱沙掷m(xù)”，為教育締結(jié)一項(xiàng)新的社會(huì)契約，齊心協(xié)力地建設(shè)一個(gè)面向所有人的和平、公正和可持續(xù)的未來。結(jié)合三個(gè)多月的“在線教學(xué)”，心里總想著要反思和總結(jié)這個(gè)階段的工作與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與收獲。
學(xué)期工作已接近尾聲，回想這15個(gè)星期的“在線學(xué)習(xí)”，不能不說是“跌宕起伏”，用個(gè)別學(xué)生的話說，一開始很興奮，因?yàn)?020年疫情期間的“在線學(xué)習(xí)”很輕松，很快樂，讓人很懷念。一段時(shí)間的適應(yīng)期之后，要學(xué)會(huì)調(diào)整節(jié)奏，趕上進(jìn)度和步伐。雖一個(gè)人一方天地，但感覺不是一個(gè)人在獨(dú)學(xué)，我們是一群人走在“增進(jìn)理解，提升學(xué)養(yǎng)，凝聚智慧，團(tuán)隊(duì)合作，助力賦能”的學(xué)習(xí)之路上。
從各門學(xué)科的綜合素養(yǎng)情況來看，個(gè)別學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，班級(jí)集體的整體優(yōu)勢(shì)鮮明突出，這是什么原因呢？對(duì)此進(jìn)行回顧與總結(jié)，也算是對(duì)特殊時(shí)期的教育教學(xué)工作的特殊思考和感悟。
一、在線期間，老師教什么？
1、創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)氛圍”
每天六點(diǎn)多，就有學(xué)生開始問“老師，今天讀什么”，雖是一個(gè)小小的問題，但是每天問，周而復(fù)始地問，這里邊就有“堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)守”的品性錘煉了。就像“雄雞一唱天下白”，一個(gè)娃叫早，其他娃跟上，大家都在睡意朦朧中準(zhǔn)時(shí)開啟每一天的“讀書郎”生活。
2、常用“課前預(yù)習(xí)”
“空中課堂”容量很大，節(jié)奏很快，非常濃縮，25分鐘的課幾乎涉及字詞句段篇的學(xué)習(xí)要求。如果不做課前預(yù)習(xí)，這種宛如空氣一樣的課堂，雖縈繞在你的周圍，但“外部能量”不一定能轉(zhuǎn)化成“內(nèi)部能力”。教，靠的是傳播和轉(zhuǎn)化，而不是灌輸和接納。
3、巧用“課前導(dǎo)讀”
篩選出一些好看、好玩、有意思、能吸引人的輔助學(xué)習(xí)材料，精選里邊的背景介紹、知識(shí)梳理和主題理解，減負(fù)之后，真正理解什么叫“一通百通”，不需要海量的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，要的就是“格物致知”，規(guī)律找到了，就可以遷移運(yùn)用了。
4、利用“空中課堂”
“空中課堂”的老師，都是各區(qū)縣的學(xué)科教師精英代表；“空中課堂”的精品課，都是經(jīng)過了細(xì)致解讀、精心打磨、認(rèn)真試教、調(diào)整優(yōu)化才被精選上的。能入教研員“法眼”的課，基本都是好課。但是由于教的對(duì)象千差萬別，因此在“備教材”“備老師”“備學(xué)生”方面，不可能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受?！耙蚪滩氖┙?，而非因?qū)W生施教”，所以，汲取其中的學(xué)科學(xué)習(xí)精華，以彌補(bǔ)超大課滿足不了學(xué)生個(gè)體需求的遺憾。
5、實(shí)用“釘釘直播”
“合適的才是最好的”，任課老師最了解自己的學(xué)生。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、最近發(fā)展區(qū)和未來發(fā)展區(qū)等。老師可以確定教什么、為什么教、怎么教、教到怎樣，即老師在為班級(jí)、為學(xué)生定制的直播課堂中，可以精心設(shè)計(jì)和用心傳授，在知識(shí)傳遞、互動(dòng)對(duì)話中，有“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)的積淀與提高。
6、多用“練習(xí)跟進(jìn)”
以往在學(xué)校時(shí)，我們通常用一節(jié)課的練習(xí)來檢驗(yàn)階段性的學(xué)習(xí)成果?！霸诰€學(xué)習(xí)”期間，我們除了在“每周一練”中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改善外，還用十分鐘小練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練一練、講一講、改一改中，積累知識(shí)、提高能力、樹立信心、提高素養(yǎng)，小步走，不停走，向前走，走出一條方向明晰、視野開闊、自信堅(jiān)持的學(xué)業(yè)大道。
7、智用“作業(yè)反饋”
利用“作業(yè)統(tǒng)計(jì)”，了解作業(yè)完成情況；
多用“截屏方式”，互學(xué)互鑒優(yōu)秀作業(yè)；
常用“核查登記”，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)；
巧用“個(gè)別指導(dǎo)”，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展。
二、在線期間，學(xué)生學(xué)什么？
1、學(xué)知識(shí)
知識(shí)是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。學(xué)什么才是真正的知識(shí)，能活學(xué)活用的，能舉一反三的，能觸類旁通的才叫知識(shí)，否則只是記憶的碎片。
2、學(xué)技能
發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在問題解決中，生成對(duì)已有問題的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)解決問題的技能，由此形成問題意識(shí)和方法技能。
3、學(xué)方法
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)能學(xué)到哪些方法？哪些是學(xué)生需要并且有用的。學(xué)習(xí)階段，似乎解題能力是重中之重，殊不知，學(xué)習(xí)解題能力之為下策，上策應(yīng)是怎么閱讀？怎么理解？怎么鑒賞？怎么表達(dá)？在實(shí)踐體驗(yàn)中，切身感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的方法。這才是真正的“格物致知”。
4、學(xué)素養(yǎng)
語文的核心素養(yǎng)從哪里來？從閱讀成誦中來，從思維碰撞中來，從互動(dòng)對(duì)話中來，從邏輯表達(dá)中來，從情感共鳴中來。
5、學(xué)趣味
假如語文只有文字，而沒有文學(xué)、文化，語文該是何等的蒼白無趣。正因?yàn)檎Z文包羅萬象，只要是語言文字能表達(dá)的科學(xué)、邏輯、藝術(shù)、人文等，都可以用語文來傳遞美好的哲思、情感、邏輯和趣味。
6、學(xué)自立
“教，是為了不再需要教?！蹦軌驈睦蠋煹慕讨蓄I(lǐng)悟?qū)W問習(xí)得的規(guī)律，以自己的獨(dú)特方法去覓得真學(xué)問的滋養(yǎng)。在日積月累的學(xué)習(xí)中，形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、線上班級(jí)文化建設(shè)為何？何為？
（一）為何？
線下班級(jí)在物質(zhì)文化和精神文化的雙重浸潤(rùn)和影響中，正朝著“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、正向效應(yīng)顯著”的方向發(fā)展。疫情期間的云班級(jí)，同樣可以通過“云計(jì)劃”“云活動(dòng)”“云上匯”“云班會(huì)”“云聊天”等方式，把全班同學(xué)凝聚在一起，生發(fā)“抱團(tuán)取暖、齊頭并進(jìn)”的力量，“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的宣言雖然不能百分百地實(shí)現(xiàn)，但是盡量減少損失，讓班集體時(shí)刻保持生命力、凝聚力和發(fā)展力。
（二）何為？
1、注重習(xí)慣養(yǎng)成
“天天有晨讀”的養(yǎng)成和延續(xù)。晨讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣；晨讀，培養(yǎng)語言感覺；晨讀，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫；晨讀，提煉思想觀點(diǎn)；晨讀，引發(fā)人生思考。
“全員導(dǎo)師制”的養(yǎng)成和延續(xù)。每周三中午，男生女生各20分鐘的云聊天，既活躍氣氛，又了解情況，還溝通情感，更樹立信心。在傾聽和交流中，縮短時(shí)空距離，產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。特別是男生女生幾乎都有一致的學(xué)習(xí)榜樣，可見班集體的核心力量正逐步形成，有了向心力和驅(qū)動(dòng)力，就不怕沒有發(fā)展力和領(lǐng)導(dǎo)力。
“云上匯例會(huì)”的養(yǎng)成和延續(xù)。每周五晚上六點(diǎn)，我們相聚云端，把一周來各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)盤，對(duì)存在問題進(jìn)行分析和研判，提出針對(duì)性的解決方案。黃藝小組屬于“窮追不舍”管理模式，沈辰萱小組屬于“各司其職”無為模式，這兩種截然不同的管理方式居然都能生效。由此可見，組員對(duì)組長(zhǎng)的認(rèn)可度和組長(zhǎng)的管理效益成正相關(guān)。
2、培養(yǎng)道德情感
“多元發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”是我們的育人理念，“求真、向善、致美”是我們的育人目標(biāo)。
求真，有真實(shí)踐和真體驗(yàn)，有真學(xué)問和真收獲。疫情期間，沒有人像在班級(jí)環(huán)境中的互為鏡子模式，全都是“誠(chéng)信學(xué)習(xí)”“誠(chéng)信練習(xí)”，雖然老師有大數(shù)據(jù)作信息反饋，但畢竟不是眼見、也不是耳聞，全靠學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)。
向善，幫助“結(jié)對(duì)同學(xué)”解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，了解小區(qū)、樓道里“遠(yuǎn)親不如近鄰”的動(dòng)人故事，向同學(xué)傳遞關(guān)心時(shí)的情感對(duì)流互動(dòng)，都是學(xué)習(xí)生活中看得見、摸得著、感應(yīng)得到的愛心善意。學(xué)會(huì)接受愛，也學(xué)會(huì)傳播愛。
致美，雖然我們過著三個(gè)多月的居家生活，但是我們還得注意自己的個(gè)人形象，干靜、整潔、不邋遢，每周一的升旗儀式，人人神清氣爽地參與云集會(huì)。以形象美和心靈美要求自己，善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉生活中的美好瞬間，感受他人的感受，提供善意的幫助，這是我們可以創(chuàng)造的小幸福和小美好。
3、營(yíng)造班級(jí)氛圍
在班級(jí)家委會(huì)的共同商議下，本學(xué)期唐媽媽一直堅(jiān)守崗位，敦促我們?cè)趯W(xué)科平行發(fā)展方面做出了極大的努力。一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持不懈，換來了學(xué)能并舉、思維提升的碩果。
來自“云端的溫暖”的寫信活動(dòng)，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，把來自班級(jí)大家庭的溫暖，傳遞給一線醫(yī)務(wù)人員、警察、社區(qū)工作者、大學(xué)城值守教師的子女，這股溫暖的力量在云班級(jí)中流淌，生發(fā)出更多同生共長(zhǎng)的友愛氛圍。
4、開發(fā)創(chuàng)意活動(dòng)
為了讓“線上學(xué)習(xí)”不孤獨(dú)、不無聊，我們想方設(shè)法，多方聽取意見，開發(fā)了多項(xiàng)“云活動(dòng)”?！拔液退袀€(gè)約會(huì)”“乘坐‘時(shí)光機(jī)’，找尋‘幸福童年’”等，在班級(jí)群中進(jìn)行作品展示和參與活動(dòng)接龍，能夠感受到學(xué)生絞盡腦汁、想盡辦法讓“線上學(xué)習(xí)生活”變得豐富多彩，饒有趣味。參與活動(dòng)還能每周為小組贏得“星級(jí)考量”的三顆星，這一切都給學(xué)生帶來了無窮的快樂和內(nèi)心的期盼。
5、小組抱團(tuán)合作
多用“同伴激勵(lì)”，從“在線學(xué)習(xí)”第五周開始，有了“云上匯”特別行動(dòng)。從一開始的七組，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生拖延嚴(yán)重，勻出第八組重點(diǎn)關(guān)注，終是因?yàn)榈诎私M無人扛鼎，再加上兩個(gè)男生組的相對(duì)松散，不得已進(jìn)行人員重組，勻出個(gè)別學(xué)生由其他組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)，其余歸并為第六組，一開始合并起點(diǎn)不低，終是因?yàn)槟哿Σ粡?qiáng)而漸漸弱化。黃藝和沈辰萱領(lǐng)銜的學(xué)習(xí)小組，一路勢(shì)如破竹、高歌猛進(jìn)，帶領(lǐng)小組成員“不拋棄、不放棄、不嫌棄”，11周創(chuàng)下了146顆星和139顆星的矚目成績(jī)。過程中，拯救了部分迷途少年，也丟失了個(gè)別迷路學(xué)子。
6、引導(dǎo)自我教育
“自我教育是最好的教育?！崩靡磺袝r(shí)機(jī)，針對(duì)不同個(gè)體，進(jìn)行欣賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和生命潛能，在橫向?qū)W習(xí)和縱向比較中，明晰成長(zhǎng)的方向，找到前進(jìn)的動(dòng)力。屈可涵同學(xué)就是極好的例子，“在線學(xué)習(xí)”期間，積極主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)真及時(shí)地完成學(xué)科學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中充當(dāng)“小火爐”的角色，溫暖他人，成全自己。
疫情期間，除了“在線學(xué)習(xí)”，還有很多時(shí)間自己可以自由支配。體育鍛煉、生活技能、愛好特長(zhǎng)等都有了實(shí)踐、體驗(yàn)、提升的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生能自己安排學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他有了前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣的時(shí)候，就離自主管理、自我教育、自發(fā)生長(zhǎng)不遠(yuǎn)了。
以上是我在疫情期間的一點(diǎn)實(shí)踐與反思，也算是“全民終身學(xué)習(xí)研究”的一點(diǎn)思考和體會(huì)。很長(zhǎng)時(shí)間不“爬格子”了，拙劣之態(tài)由此可見。從今天起，做一個(gè)安安靜靜的實(shí)踐者和反思人，在輸入和輸出之間尋找平衡，在沉淀和前行中蓄積能量，“為教育締結(jié)一項(xiàng)新的社會(huì)契約，齊心協(xié)力地建設(shè)一個(gè)面向所有人的和平、公正和可持續(xù)的未來”貢獻(xiàn)綿薄之力。
