世界領(lǐng)先的芬蘭學(xué)校教育。關(guān)于那個根底流的教育的理念，這次具體關(guān)于小學(xué)1,2年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容深入。分為四類的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。(c = contents 1 - 4)
C1 thinkingskills(思考能力的養(yǎng)成)
首先，從積累經(jīng)驗(yàn)開始，找出事物的“相同點(diǎn)”“不同點(diǎn)”和“規(guī)律性”。通過比較、分類、排列順序、引導(dǎo)事物的因果關(guān)系，培養(yǎng)思考能力的基礎(chǔ)。
同樣的數(shù)學(xué)公式,從不同的角度思考一下(例如" 1 + 2 - 3 "的儀式"蘋果數(shù)"的"面積"和"時(shí)間",說的),和編程的基礎(chǔ)作為簡單的寫文“命令”也是其中之一。
C2?Numbers and operations(掌握數(shù)字處理技巧)
為了熟悉“數(shù)”這個概念和“數(shù)字表示法”，首先要會數(shù)東西、接觸數(shù)字事物、估算數(shù)字有多少？在1、2年級，在相對較小的數(shù)量中學(xué)習(xí)“奇數(shù)、偶數(shù)”倍數(shù)“等分”分解等概念，比如“1-10”。
寫的技能,在日本被認(rèn)為算術(shù)和性質(zhì)相似，但計(jì)算的正確性和速度評價(jià)傾向的日本和比較，1到-10 "等狹窄的范圍中，很多的計(jì)算等有芬蘭的特征。
C3?Geometry and measuring(幾何與測量)
培養(yǎng)孩子們，對于周圍的3d的東西，更詳細(xì)地看知覺的技能，平面的圖形的技能。主要學(xué)習(xí)“方向”和“位置”，練習(xí)使用這個概念。
除了理解平面圖形(四邊形、三角形、圓等)的叫法之外，自己試著畫或者剪紙也很重要。因此，“線”、“點(diǎn)”、“面”等詞語就更容易掌握了。
另外，在測量方面，為了實(shí)際測量習(xí)慣長度(cm/m)、質(zhì)量(g/kg)、體積(L/ml)等，要使用在生活中經(jīng)常使用的東西來學(xué)習(xí)。
C4?Data processing and statistics(數(shù)據(jù)處理方法和統(tǒng)計(jì))
在芬蘭的教育中，不僅僅是接受信息，而是批判性思考和處理。很早就開始實(shí)施，小學(xué)1、2年級的學(xué)生也可以在感興趣的話題中收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行表現(xiàn)(簡單的表格或條形圖)的練習(xí)。
不要討厭數(shù)學(xué)，人的認(rèn)知方式和思考方式有各種各樣的特征，其中有符合“數(shù)學(xué)思考方式”的人，也有不符合的人。但是不管是什么樣的人，在我們生活的社會里，都需要數(shù)學(xué)的邏輯的思考。
在解讀這個課程的過程中，我有以下感受。
“不管有著怎樣的特征的孩子，為了不討厭數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)方面向孩子靠攏”這樣的印象。接近的地方也有各種各樣的模式，“從簡單的東西開始”“從多種學(xué)習(xí)方法中選擇”“對孩子來說是身邊的事情替換”“為了讓孩子感到快樂而整理”“試著加入動手的過程”等。
“因?yàn)樽霾坏?，所以練?xí)吧”不僅僅是鍛煉出來的，還讓我感受到了。
