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上次分享了感覺，提到感覺訓練對于一個0--6歲的兒童的重要性，對感覺的清晰度直接決定了其認知的深淺。孫瑞雪老師說：“幼兒期是感覺經驗開創(chuàng)期，創(chuàng)造經驗感覺期，感覺知識敏感期，這時，如果是從自己的經驗得出結果，它會變成你生命的一部分，那是你自己的，但別人教給你的東西，那是別人教的，那是別人的感覺經驗，感覺經驗是不能代替的！創(chuàng)意是不能教的?！?/p>

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蒙特梭利教學中提到感覺訓練也是這個原則，比如，今天拿個瓶子給孩子們觀察，孩子們第一個動作便是反復地摸，摸呀摸，然后我們告訴他：“這是個瓶子”。把概念同孩子大腦內的感覺配上對。當我們孩子們觸摸瓶子的那一刻，他感覺到的便是一個具體的概念。

但是如果我們把瓶子的照片印在紙上，再讓兒童看，它就是一個半具體半抽象的東西，甚至是純抽象的，如果這個時候用文字告訴孩子“瓶子”，這時候它已經是一個抽象的概念。兒童對世界的認知必然是從感覺開始的，當他不斷觸摸，感知后，他會對他所感知的東西進行組織，分類，歸納，然后產生一個概念。所以我們便要從現實出發(fā)，從具體出發(fā)，從事實出發(fā)，從生活出發(fā)，盡量避免想象。像孩子剛開始學語言，開始只會說“爸爸媽媽”，突然有一天就說出來一長串一長串的句子，這是因為他已經掌握了很多概念，他把這些概念連接起來，由他自己來組織，并不依靠于我們成人逐字逐句的說教。

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關于概念之間的自行鏈接，每個孩子似乎都有其一套出乎成人意料的邏輯。大概在上個月底的晚上，小瀚霖（23個月）在沙發(fā)上玩耍，玩著玩著，他對爺爺說想要吃的，爺爺表示沒有，他說：“我想啊” 還是那種老堅決的語調，奶奶示間拿個柚子給他吧，接過柚子，他摸了摸，手指指著柚子的最頂部嘴里說著：“刀，刀，刀” 示意讓爺爺去拿刀來剝柚子，爺爺隨口說了一句：“你去拿啊”，“ 不要，摔跤” 他非常有底氣地說道。（因為他當時是脫掉了鞋子坐在沙發(fā)上） 其實通過這個對話，我自己的思考是：在他眼里，柚子 ?刀 ?，這些概念都是他自己生活中所感覺的，并不是我們單方面所教給他的，另外剝柚子要用刀，在沙發(fā)上下來會摔跤這些邏輯也是通過他自己對生活的感知與平時的模仿而得來的屬于自己的經驗，我想這便是成長。

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當孩子的心智還沒有發(fā)展到接受外界某個認知時，我想我們要做的最好選擇便是等待不勉強教與改變以成人角度看來是錯誤的認識，這對于每個父母來說其實是最難的，因為我們的潛意識里總是會以成人的思想去改變孩子。

有個剛上小班的小男孩在一次上興趣班的美術課上，他把太陽畫成了綠色，這時老師問他：你見過綠色的太陽嗎？太陽是紅色的。這個小男孩反駁道：我見過綠色的太陽，老師表示很無語。其實通過《愛和自由》這本書了解到：當出現這種情況的時候，其實這個時候兒童還沒有成為一個生活的觀察者，對太陽，顏色還沒有形成自己的認識，這個時候我們是沒有必要去校正他的。當某一天他的感覺觸碰上這個概念時，他的認識便產生了，經驗便形成了。

我時刻提醒自己，在育兒的這條道路上勇敢而堅定地做個觀察者，給孩子更多的自由去探索，去成長。