? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?福州市溫泉小學(xué)? ? ?何慧

? ? ?今天下午終于把期末考試卷改完了。在輸入學(xué)生成績數(shù)據(jù)后，跳出各種數(shù)據(jù)分析，十分令人欣喜。最大的變化是兩級分化的現(xiàn)象幾乎消失了！上學(xué)期期末考，最高分97分，最低分53.5分，二者之間的差距是43.5分；而本學(xué)期期末考，最高分100分，最低分82分（85分算優(yōu)），相差17分。對比同一年段其他班級，本學(xué)期的頭尾差距算是最小的。我又查看了本學(xué)期的數(shù)學(xué)和英語成績，情況也差不多。雖然不是年段第一，但是看到處于中下游的學(xué)生成績提高了，還是很值得高興的！

? ? ? ?從命題的難度而言，這張考卷沒有太大的難度，重在考察語基。從學(xué)生的錯題分布來看，錯誤集中在標(biāo)點符號的使用、修改病句、聯(lián)系上下文理解詞句意思，以及審題（漏題）上。靜心反思臨近期末考的兩周，哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)呢？

? ? ? ? 首先，得益于堅持了兩周的聽評課，打開了教學(xué)思路。若不是和王老師結(jié)伴，也許自己難以堅持頂著烈日四處奔波聽課（連跨三區(qū)）。聽評課之后，做了簡要的聽課記錄，對比不同學(xué)科的復(fù)習(xí)課，選取自己認(rèn)為可操作的教學(xué)模式，加以調(diào)整，運用到自己的課堂中。對以往一知半解的教學(xué)理念有了更為深入的理解，主動改變自己的課堂。毅然舍棄全盤復(fù)習(xí)的念頭，“少才是多，慢才會快”，只挑選容易出錯的內(nèi)容重點復(fù)習(xí)。每節(jié)課只解決一個要點，理解透徹。

? ? ? ? 其次，在復(fù)習(xí)課上，明確要求每個學(xué)生參與小組討論之前，一定要有自己的思考和準(zhǔn)備。積極參與小組討論，與反饋器的使用權(quán)、積分掛鉤。再加上模仿綜藝節(jié)目和競賽項目，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，這些調(diào)整，使得原本類似炒冷飯的復(fù)習(xí)課變得有趣起來。

? ? ? 學(xué)生最喜歡玩的游戲是“層樓摘星”。最早的設(shè)計意圖是用于小組收集有關(guān)四季的古詩，一句符合要求且書寫正確的詩句當(dāng)作“一層樓”，比拼哪個小組蓋的樓最高，就成功登頂摘星。后面改為小組討論錯題，推選一道中等難度的易錯題，選入班級題庫。我從班級題庫中挑題，由全班搶答，答對一道題，上一層樓。哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)登上的樓層最高，則成功摘星。若是搶權(quán)成功的學(xué)生不會回答，可將答題權(quán)轉(zhuǎn)移給本組的其他同學(xué)回答。為了避免每次都轉(zhuǎn)移給優(yōu)秀的同學(xué)回答，求助次數(shù)只限一次。某位優(yōu)秀的同學(xué)在一堂課里只能幫助一位同學(xué)答題。我在宣讀比賽規(guī)則時，有意提醒學(xué)生要想辦法找“陷阱題”，考倒其他同學(xué)。這驅(qū)使著他們?nèi)ニ鸭鲞^的錯題，仔細(xì)審題，找出“陷阱”（容易出錯的地方），并給出答題思路和參考答案。最后復(fù)習(xí)生字、詞語板塊上運用了這一策略，當(dāng)時的課堂氛圍也很活躍，做到了人人參與。從期末考的錯題分布來看，錯別字的現(xiàn)象也少了很多?？磥磉@一方法是有效的，需要繼續(xù)保持。

? ? ? ? 接著，在做題方面，更為細(xì)致了。比如做選擇題，要求學(xué)生把其他錯誤的選項訂正對。強調(diào)知其然還要知其所以然，為什么其他選項不能選，錯在哪里，正確的說法應(yīng)該是什么。這次考試中，有的學(xué)生還延續(xù)了這一習(xí)慣，在選項上改錯，正確率很高。復(fù)習(xí)課上的選擇題，不再像以往那樣直接從市面上的習(xí)題集里直接選取，而是有所調(diào)整。另外，還做了多選題的嘗試。多選題的選項由學(xué)生提供，由此了解學(xué)生的答題思路是什么樣的，學(xué)生之間的討論也有話可說。

? ? ? ?最后，反思不足之處。這個學(xué)期很特別，大半個學(xué)期都在家里上空中課堂，從5月18日才開始回到教室里上課。上完新課，只剩一周時間復(fù)習(xí)， 沒有提前做好學(xué)情分析，字詞句段篇章，這幾個板塊中，學(xué)生具體的薄弱項是什么，不太明確。這導(dǎo)致復(fù)習(xí)前幾天沒有頭緒，還是以教師為中心的課堂，把自己認(rèn)為容易錯的、重要的灌輸給學(xué)生，結(jié)果便是好學(xué)生依然掌握得好，差生還是差，沒有太大的改變。后面領(lǐng)悟到以生為本的課堂模式后，所剩的復(fù)習(xí)時間也不多了，只能從語基中挑選易錯點進(jìn)行集體復(fù)習(xí)。標(biāo)點符號的使用、修改病句和閱讀理解策略只是給了大致的答題思路，沒有讓學(xué)生自行梳理錯題類型，也沒有讓學(xué)生將所學(xué)方法運用到同類題型中，導(dǎo)致這幾塊的得分率不高。? 此外，在訓(xùn)練審題時，沒有使用生生互助，檢查每個學(xué)生是否養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣。這次期末考試中，還存在著漏題現(xiàn)象，實屬不該。

? ? ? ?現(xiàn)在，思考暑假的補救措施。一是讓學(xué)生繼續(xù)整理錯題本 （中等層次的學(xué)生基本沒做完這項任務(wù)），教給學(xué)生整理錯題本的步驟，展示優(yōu)秀錯題本，強調(diào)錯題本里要記錄答題思路和同類題型的變式，做到舉一反三。可以按字詞句段篇的版塊分類整理。二是對于成績處于末尾的幾個學(xué)生，告知具體的薄弱項是什么，提供對應(yīng)的練習(xí)題，讓家長督促學(xué)生完成，并嘗試總結(jié)此類題型的答題思路是什么。三是自己好好參與共讀活動，堅持寫讀后感，并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選取一個小的切入口，琢磨這一類型的課程環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么設(shè)置會更好。

? ? ? ?寫到這里，夜已深。又想起了下午的共讀課程，相信的力量，最本質(zhì)的，還是要相信自己可以帶領(lǐng)著學(xué)生往更好的方向發(fā)展。雖然一路走來很辛苦，但是值得付出。這相信的力量，也是一種精神動力吧。