教育的心理方面和社會(huì)方面是密切聯(lián)系的。它們互不隸屬，也不偏廢。

?人的本質(zhì)屬性有兩種，一種是個(gè)人的屬性，一種是社會(huì)的屬性；在研究教育時(shí)也需要同時(shí)將這兩種屬性統(tǒng)一起來(lái)考慮。

?從心理方面來(lái)說(shuō)，兒童自己的本能和力量為一切教育提供了素材，并指出了教育的起點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們需要對(duì)兒童的心理結(jié)構(gòu)和心理過(guò)程有深入地認(rèn)識(shí)和研究，考慮兒童的能力、興趣和行為方式等對(duì)其學(xué)習(xí)的影響，這樣才能使他主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)，并使他的經(jīng)驗(yàn)得以重組和改造。

從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，兒童即接受教育的個(gè)體是社會(huì)性的存在，“教育是通過(guò)個(gè)人參與和分享人類的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的”；兒童一生下來(lái)就在社會(huì)生活中成長(zhǎng)，也在與他人的溝通和交往中學(xué)習(xí)。教育的目的就是要讓它們能運(yùn)用他們的全部能力去適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，并且教育的內(nèi)容必須與兒童的現(xiàn)實(shí)生活（如家庭生活等）產(chǎn)生聯(lián)系。