? ? ?N4的學(xué)習(xí)核心是如何設(shè)計(jì)一個(gè)在線直播課程，而且是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作下，以某個(gè)主題為中心，進(jìn)行多維度地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的課程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是未來(lái)教育者必須要具備的素質(zhì)。各位嘉賓圍繞教育改革，對(duì)內(nèi)心成長(zhǎng)、課程理解、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和未來(lái)教育等話題進(jìn)行深入探討，讓大家不斷提升對(duì)未來(lái)教育的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自我的覺(jué)醒，如何在未來(lái)的課程發(fā)展中發(fā)揮自己的能力。在《教學(xué)勇氣》和《U型理論》的指引下，在團(tuán)隊(duì)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，喚醒自己的潛在能力，體驗(yàn)到成功的喜悅。
? ? ? ?N5的學(xué)習(xí)是跳出教育看教育，從各個(gè)行業(yè)的專家的視角來(lái)反思，未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。我個(gè)人覺(jué)得，博雅教育的目的并不是為了讓我們的孩子全面發(fā)展，而是提供博雅的教育環(huán)境，讓孩子在這個(gè)環(huán)境中得到適合他的教育，讓他成為最好的自己。反對(duì)目前統(tǒng)一化的教育，培養(yǎng)出來(lái)的孩子都是一個(gè)模子里出來(lái)的，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新精神。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們作為教育者，首先要具備一定的博雅素養(yǎng)，要會(huì)閱讀、會(huì)獨(dú)立思考、有藝術(shù)欣賞能力，善于在自己的課堂上，立足于自己的學(xué)科，給孩子們介紹一個(gè)寬廣的世界。即使我們做不到真正的博雅教育，但也要有意識(shí)，能夠多元化認(rèn)識(shí)孩子，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，允許差異化個(gè)性化發(fā)展。
? ? 那么在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，如何來(lái)進(jìn)行博雅教育呢？學(xué)科教育質(zhì)量不能放松，那我們可以先從跨學(xué)科教育開(kāi)始嘗試，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)課程、科學(xué)課程和校本課程進(jìn)行融合，以主題統(tǒng)整方式進(jìn)行，在一個(gè)主題下涵蓋藝術(shù)、人文、科技等元素，既能夠讓孩子們以多元化的視角去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，又能讓每一個(gè)孩子在多樣化的課程活動(dòng)中找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
? ? ?下面和大家分享我最近正在設(shè)計(jì)的一個(gè)跨學(xué)科課程《千年黃泗浦》，以本地的一個(gè)唐宋時(shí)期的考古遺址為課程主題，引導(dǎo)孩子們從港口貿(mào)易、文物鑒賞、地理發(fā)現(xiàn)、鑒真東渡和唐代建筑五大部分，這五個(gè)角度說(shuō)明古黃泗浦在當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的重要影響力。學(xué)生以小組為單位，策劃一個(gè)多媒體交互式綜合性展覽，展覽從歷史事件、地理環(huán)境，港口貿(mào)易、文物鑒賞和建筑設(shè)計(jì)等方面搜集資料，以可視化的方式解讀再現(xiàn)古黃泗浦歷史遺址，撰寫解說(shuō)詞，現(xiàn)場(chǎng)講解。
課程背景
黃泗浦遺址位于張家港市楊舍鎮(zhèn)慶安村與塘橋鎮(zhèn)灘里村交界處，緊鄰古長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)北距長(zhǎng)江約14公里，西離張家港市區(qū)約3公里。該遺址于2008年全國(guó)文物普查中被發(fā)現(xiàn)后，先后進(jìn)行了六次搶救性考古發(fā)掘，揭示了眾多唐宋時(shí)期房址、河道、倉(cāng)廒、水井、灶址、灰坑等遺跡。
2013年5月，黃泗浦遺址被公布為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
2019獲評(píng)“2018年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”并被列入“海上絲綢之路”申遺遺產(chǎn)點(diǎn)預(yù)備清單。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所研究員汪勃認(rèn)為，黃泗浦遺址的意義并不僅僅在于鑒真，對(duì)研究唐代對(duì)外交通史、寺廟建筑、港口遺址都具有很高的價(jià)值。
課程情境
張家港市黃泗浦生態(tài)公園即將開(kāi)放，要在公園里面設(shè)計(jì)一個(gè)古黃泗浦展覽館，還原古代的一座繁華港口！現(xiàn)面向社會(huì)公開(kāi)征集方案。通過(guò)展覽向公眾普及黃泗浦的歷史知識(shí)，促進(jìn)了解張家港市深厚的人文底蘊(yùn)，展望美好未來(lái)。
因此課程的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：我們?nèi)绾尾邉澮粓?chǎng)遺址展覽，幫助觀展者了解一座港口的興衰？
結(jié)語(yǔ)
把世界變成我們的教材，與外面的世界進(jìn)行對(duì)話，讓孩子們看到窗外的世界，需要整合校內(nèi)外教育資源，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家給孩子們上課，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)各種場(chǎng)館進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激活他們潛在的能力。而且，對(duì)老師也同樣如此。有時(shí)，甚至老師和學(xué)生是站在同一個(gè)起點(diǎn)上，但作為老師又必須高于了解層次，要去思考，如何把這些資源設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的學(xué)材呢？從這個(gè)意義上說(shuō)，教師需要具備一定的博雅素養(yǎng)。
