? ? ? 三天的繪畫工作坊結(jié)束了，這三天對我思想沖擊最大的地方是張榮銀老師對學(xué)員的尊重，以及對學(xué)員提出建議的接納。三天中師生之間的無條件接納產(chǎn)生的探討，都是以往課程中沒有發(fā)生過的，然而探討碰撞出的火花卻是那么耀眼奪目，熠熠生輝，使我受益匪淺。也更加加深了同學(xué)間的了解和加納。
在這三天中，我從剛開始對課程的迷茫到逐漸理解繪畫藝術(shù)治療和繪畫分析的區(qū)別。到了第二天，很多人包括我都在糾結(jié)我們?yōu)槭裁匆恢睕]有講繪畫分析，比如拿出幾幅畫，分析一下所畫內(nèi)容中體現(xiàn)的東西，但是好像學(xué)習(xí)時間過半了，看到一幅畫還是看不出問題，張老師不厭其煩的和我們探討確定，我們到底在迷茫什么，一個老師對大家的如此尊重這是我沒有想到的，最后張老師果斷決定用實(shí)際案例說明問題，上午的一個關(guān)于自我成長的個案教程，讓我受益匪淺，也開始讓我知道張老師講課的基本思路，就是讓我們明白：不管任何咨詢技術(shù)，都只是咨詢師的咨詢工具。技術(shù)和工具不是主體，任何一個技術(shù)，它的基本理論都應(yīng)以人為本，任何時候咨詢師都更應(yīng)該關(guān)注的是來訪者本人，只有學(xué)會傾聽、觀察，才可能抓住來訪者的情緒點(diǎn)，鍛煉自己與來訪者一起感受、體會的能力，才能夠做到恰當(dāng)?shù)墓睬?，也才能夠去合理的處理來訪者的情緒，并引導(dǎo)對方的認(rèn)知，讓來訪者主動思考覺察，改變認(rèn)知，逐步通過改變認(rèn)知進(jìn)而改變行為模式，這是最好的對來訪者的負(fù)責(zé)，即讓來訪者學(xué)會方法，而不是咨詢師告訴他方法。我覺得張老師讓我們明白這一點(diǎn)，比只教會我們繪畫治療技術(shù)要更有價值。
第三天早上開課，張老師就和我們分享了她昨晚的夢，夢對她的提示，使她一大早對前一天我們提出對這次課程的應(yīng)學(xué)知識點(diǎn)的迷惑進(jìn)行了認(rèn)真的思考，之后張老師和同學(xué)們開展了熱烈的討論，在討論中大家都開始明確了繪畫藝術(shù)治療工作的實(shí)質(zhì)。張老師并通過讓我們觀摩親密關(guān)系的個案，讓我們清晰的明白了繪畫藝術(shù)治療工具是如何應(yīng)用的。通過這個過程，我茅塞頓開，心理咨詢“以人為本”的理論基礎(chǔ)在繪畫藝術(shù)治療中，不就是應(yīng)該通過來訪者對自己所呈現(xiàn)出的畫面的自我闡述中去了解、發(fā)現(xiàn)問題，利用提問切入開始咨詢工作，我們關(guān)注的應(yīng)該是繪畫者本人對畫面的解釋和感覺，而不是我們利用繪畫分析去指出來訪者的問題，這就是繪畫藝術(shù)治療作為咨詢工具的合理應(yīng)用。
在最后半天大家對過去、現(xiàn)在、未來繪畫進(jìn)行重新組合并逐個分享的過程中，我明白了繪畫過程就是療愈，在這三天的學(xué)習(xí)中，我們每個人已經(jīng)通過繪畫在成長和療愈著自己。最后的集體作品，張老師更是通過分享讓我們深刻體會了邊界和權(quán)威的概念。
這次課程讓我感受最深的是，想成長就要積極主動給自己創(chuàng)造機(jī)會，課堂和課后大家一起的分享更有利于對知識的理解和鞏固，繪畫創(chuàng)作就是梳理自己的過程，課堂上別的同學(xué)提出的疑問，哪怕自己覺得這個問題太幼稚，也都可以幫我們覺察自己、梳理自己，所以要懷著感恩的心去看待每個人的提問。第二就是我對“空杯心態(tài)”有了更深刻的理解，空杯不只是要抱著放空自己已有知識的心態(tài)來學(xué)習(xí)，還要抱著接納老師給予的任何知識點(diǎn)的心態(tài)來學(xué)習(xí)，就比方，繪畫治療如果有A、B、C三個理論，如果老師這次講的B理論，我們就無條件接納B理論，才能更好的學(xué)習(xí)到知識，如果我們糾結(jié)在我來的目的是要學(xué)A理論，老師為什么一直在講B理論的過程中，不但學(xué)不到A，也學(xué)不進(jìn)去B，這是最得不償失的了，所以空杯應(yīng)該是給我什么，我無條件接納什么。
這次也很開心和突破的是開始和更多的同學(xué)產(chǎn)生連接，通過助人自助，期待能和大家一起共同成長，彼此見證成長。
撰稿人：心能量師資班四期學(xué)員王豐霞
2018年5月18日～5月20日鄭州繪畫工作坊
