? ? ? 還記得你家寶寶剛出生時對世界充滿好奇，睜大的雙眼，張大的嘴巴，豎著耳朵的情景嗎？我們的孩子從呱呱墜地那一刻起，學(xué)習(xí)便于他們脈搏一起跳動，他們的感官機敏無比，盼望在知識的海洋里暢游。
? ? ? 然而，隨著他們成長，一旦走進課堂，他們或嬉笑打鬧、或如坐針氈、或交頭接耳精神難以集中，或是有各種學(xué)習(xí)上的問題，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？
? ? ? 美國作家斯坦利.格林斯潘提出了學(xué)習(xí)樹的理論，這是系統(tǒng)解決孩子學(xué)習(xí)問題的新思維。那么什么是學(xué)習(xí)樹呢？
? ? ? 學(xué)習(xí)樹強調(diào)：感覺系統(tǒng)、思維能力是學(xué)業(yè)能力的基礎(chǔ)！如果把一個人的能力比作一棵樹的話，樹根吸取營養(yǎng)，負責(zé)接收信息和處理信息；樹干負責(zé)層層遞進地思考；樹枝就是各種學(xué)習(xí)能力，包括閱讀、數(shù)學(xué)、寫作、口語表達以及組織能力等基本學(xué)業(yè)技能。
在樹根這一層次，主要討論信息接受、處理過程中遇到的各種困難，如視知覺、聽知覺、觸覺、嗅覺、空間感知等方面存在的問題；這就是我們在另外一本書《有能力的愛》中所提到的孩子的感統(tǒng)能力發(fā)展。感統(tǒng)能力發(fā)展不充分的孩子，吸收各種信息的能力會在某些方面偏弱，或者說對同一件事情，他們感覺到的信息完全不同。他們表現(xiàn)出來的似乎都是注意力不集中或者不聽話，但有的孩子的問題出在不能對聽到的聲音進行正確的解讀，有的孩子的問題出在不能對即將開展的活動進行合理規(guī)劃。就像發(fā)燒是一種癥狀，有人發(fā)燒是因為細菌感染，也有發(fā)燒是因為炎癥，所以當(dāng)你看到發(fā)燒的時候，你不能僅僅關(guān)注發(fā)燒本身，只吃退燒藥，而是要找出根本原因。
像不斷從土壤中吸取營養(yǎng)的樹根，我們身體的感覺系統(tǒng)，每天都在接受紛亂復(fù)雜的外部信息，但不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。因此，在我們談到孩子的思維能力和學(xué)業(yè)能力之前，我們要先考慮感覺系統(tǒng)的影響，主要有以下4點：
1. 感覺系統(tǒng)對良好的思維發(fā)展至關(guān)重要。
2. 感覺系統(tǒng)中存在的問題可能會削弱我們的思維能力。
3. 很多感覺缺陷會引起相同癥狀或問題。
4. 某一特別的缺陷會引起多個問題。
讓我們以孩子的“注意力缺失”為例，來看看感覺系統(tǒng)的如何影響注意力的。注意是一個動態(tài)的主動的過程，同時有涉及很多神經(jīng)系統(tǒng)。注意包括接收各種景象、聲音、觸摸等信息；加工處理這些信息；規(guī)劃行動和執(zhí)行行動。只有孩子能夠接收信息、加工信息，并理解信息同時進行行動規(guī)劃并執(zhí)行行動，那么他們才能夠集中注意力。
因此，當(dāng)一個孩子不能夠很好地聽取語音、快速準(zhǔn)確地進行語音解碼、也就是我們常說的聽覺沒有得到很好的發(fā)展，必然影響他的語言能力、學(xué)習(xí)閱讀和理解。同樣，如果孩子在接受視覺信息、視覺-空間信息等方面存在問題，他就不能很好地提取整個畫面的信息，也就不能很好地做出判斷、組織、執(zhí)行多個步驟的行動計劃，必然也會影響他的語言能力的發(fā)展。
所有這些對他的影響表現(xiàn)出來的，似乎都是注意力不集中，因為他沒有能夠?qū)δ愕男畔⑦M行及時的有效的反饋、規(guī)劃和執(zhí)行。
事實上，孩子的視覺、聽覺發(fā)展良好，才能夠有效地促進他的語言能力的發(fā)展，語言能力的發(fā)展又能夠促使孩子不斷地表達自己，在通過不斷地表達、互動過程當(dāng)中，他能夠更好地鍛煉自己的思維能力，當(dāng)他的思維能力得到了發(fā)展之后，才能更好發(fā)展他的各項技能，這個時候你會覺得他很專注，因為他的各項技能讀應(yīng)用的很好。
因此我們需要了解如何來提高孩子的語言發(fā)展。
讓我們想象一下當(dāng)我們的孩子出生之后，為什么他首先注意到的、依賴的是你？而不是孩子的祖母或者是保姆？
我們會發(fā)現(xiàn)很多媽媽在生完孩子之后會成為話嘮，不停地對著孩子“啊啊、嗚嗚”地發(fā)出聲音，還會對著孩子做各種夸張的表情。事實上，媽媽的這個過程正是在充分鍛煉孩子的視覺和聽覺發(fā)展。在和孩子互動的過程當(dāng)中，媽媽們往往投入了巨大的感情（表情和熱情），而孩子總是會對媽媽的感情報以語言或者非語言的反饋，他會踢踢腳，或者會啊啊地叫...媽媽的溫情在不斷吸引孩子關(guān)注著你。孩子也在不斷鍛煉他的口腔運動能力，媽媽在不斷地賦予聲音以生命活力，通過夸張的表情和口勢讓孩子區(qū)分開了很多不同的發(fā)音；媽媽們也總是特別會尋找孩子的興趣點，去逗孩子；而孩子在通過學(xué)習(xí)他所感興趣的事物的名稱過程中，會不斷積累很多詞匯。這種媽媽以經(jīng)驗和情感為基礎(chǔ)的交流，讓孩子能夠快速的學(xué)習(xí)。
簡單說，孩子語言技能的提升有幾個步驟：辨別聲音、賦予聲音以生命活力、辨別混合音、鼓勵孩子重復(fù)簡單的單詞和句子、鼓勵孩子參與他所喜歡的活動與事情。當(dāng)孩子把聲音與視覺形象結(jié)合起來之后，以興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷幫助孩子思考，就能讓他快速記憶、理解更加復(fù)雜的詞匯和表達，然后又通過反復(fù)的以興趣為基礎(chǔ)的練習(xí)，孩子就能快速掌握語言技能。
當(dāng)孩子的語言技能有了很好的發(fā)展，他還需要有運動規(guī)劃和排序能力，這是保證學(xué)業(yè)成功、運動規(guī)劃、排序能力的一個關(guān)鍵因素。所謂的運動規(guī)劃和排序能力，事實上，我們說的就是孩子的肌肉張力，平衡感、身體協(xié)調(diào)能力，手眼協(xié)調(diào)能力。
當(dāng)我們提到運動規(guī)劃和排序能力的時候，我們又會回到一個永恒的話題—情感。嬰兒轉(zhuǎn)向媽媽的聲音，是因為他發(fā)現(xiàn)媽媽的臉具有撫慰性，這是嬰兒想重復(fù)這一動作。一旦他能跟隨媽媽的臉，他就得到了最好的回報—媽媽開心的笑容。參與、感情，動作規(guī)劃和排序等共同在起著作用。
情感需求在嬰兒在成長過程中起著巨大的作用，是促使嬰兒去做很多高難度動作的重要原因。通過這樣的互動與交流，孩子與媽媽的親密關(guān)系進一步的確立，媽媽幫孩子在共同解決著問題，而孩子又在解決問題的過程中感受到了愉悅，提高了動作規(guī)劃能力。
這也就是為什么我們一直在強調(diào)：請避免給孩子過多的物質(zhì)獎勵！這并不是一個很好的選擇，因為孩子與生俱來地因為情感需求與父母在不斷進行互動，父母的鼓勵和夸贊，往往是孩子不斷探索和進步的原動力。
樹干是兒童基本能力的核心。他負責(zé)對信息進行整合加工，之后才能正確地思考。樹干的思維能力是層層遞進的，總結(jié)起來，有九種思維能力：
1. 注意世界 2. 參與世界3. 互動和交流 4. 共同解決問題 5. 利用有意義的想法 6.邏輯思維 7. 多因素思維 8. 比較/灰色地帶思維 9.反思性思維
這九種思維能力得到順利發(fā)展的話，就能充分應(yīng)用與學(xué)業(yè)以及社交上。讓我們通過媽媽養(yǎng)育孩子的過程，來看看如何來發(fā)展孩子的這九種思維能力。
1. 最早的思維層次是孩子注意世界！
這在孩子剛出生時就開始發(fā)展了，當(dāng)新生兒睜開眼睛，第一次打量這個陌生的世界時，你溫柔的話語、輕柔地撫摸、溫和的表情像磁鐵一般強有力地吸引著他，使他感到了一種輕松的愉悅之情，將注意力頭放到你的身上。孩子看到的越多、聽到的越多、聞到的越多、觸摸到的越多，所遇到的運動模式以及體驗到的不同情感就越多，他的注意力也就越強。
2. 第二思維層次：參與世界
當(dāng)他注意到了媽媽，你們兩個人一個微笑，另一個用微笑作出回應(yīng)，或者孩子發(fā)出“啊啊”的聲音，你也有節(jié)奏地發(fā)出“啊啊”的聲音與他進行互動，這個就是你們之間在建立信任感、安全感和親密感，這也是我們所有人能自強不息，努力奮斗的情感原動力。在孩子參與世界的時候，你需要跟著孩子的絲思路，發(fā)現(xiàn)他的興趣，確保他在每個年齡階段都積極的參與。由興趣引發(fā)的各種情感和關(guān)系則使我們在各個年齡段都與世界保持聯(lián)系，也正是通過情感，我們才能繼續(xù)獲得更多的信息，從而建立更高一級的思維層次。
3.? 第三思維層次：互動和交流
通過注意和參與，孩子看懂了你的信號，并開始給各種信號作出反應(yīng)。而你需要做的，是和他進行各種非語言文字的交流，一個接一個的環(huán)節(jié)用肢體語言、語言教會孩子如何帶著明確的目的，或按照一定的邏輯，促使事情發(fā)生；以及抓住每次語言交流，引發(fā)更加完善的對話以及更高層次的思維能力。一個真正的理想對話是從你的孩子已經(jīng)產(chǎn)生的某種興趣開始的。那你需要做的是堅持不斷地嘗試明白你孩子的興趣在什么地方；并且學(xué)會制衡，比如你會激起他的熱情、撫慰他生氣的情緒，會設(shè)法讓他平靜。孩子與家人的互動方式就是孩子與世界的互動方式。
4. 第四思維層次：共同解決問題
當(dāng)孩子學(xué)會雙向交流之后，能夠表示自己想要什么，一旦得到自己想要的，他會感覺到那些瑣碎獨立的片段連接在一起，會完成一個交流模式，能夠解決很多問題。這是他認識到與他人共同解決問題的開始，這是科學(xué)思維、試驗思維，創(chuàng)新思維的開端。共同解決問題的過程當(dāng)中，爸爸媽媽應(yīng)該學(xué)會給孩子提供選擇，而不是代勞、或者直接讓孩子按照你的想法來做。
5. 第五思維層次：利用有意思的事情
孩子在和我們共同解決問題的時候，要盡量讓過程變得有趣、使他盡可能多地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新性思維，這是一切科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)的基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力的過程，也是孩子從思考中得到樂趣的過程。
6. 第六思維層次：邏輯思維
在孩子學(xué)會共同解決問題和發(fā)揮想象力的過程當(dāng)中，他會有很多的“為什么”。而我解決因果關(guān)系的過程正是鍛煉孩子邏輯思維發(fā)展的好機會。較小的孩子在對話中，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏邏輯過渡的情況。爸爸媽媽要學(xué)會提問題或者假裝大惑不解來阻止孩子非邏輯性的逃避。很多時候，當(dāng)孩子有某種情感的理解，但無法表達的時候就會有非邏輯性逃避。因此，理解孩子的情緒以及教會孩子對基本情緒的細膩表達，是孩子學(xué)會自由運用各種思維技能來表達思想的重要方面。
邏輯思維會引起各種新技能的聯(lián)系，包括那些閱讀、算術(shù)、寫作、辯論和科學(xué)推理等有關(guān)的技能。在具備了以上這六個思維層次后，孩子會發(fā)展更敏感，更復(fù)雜的邏輯，思想產(chǎn)生更微妙的情感變化，更有把握來認識自己。這個時候他會發(fā)展三個高級思維能力。
7. 第七思維能力：多因素思維
所謂多因素思維，就是孩子已經(jīng)具備了給一種行為或者情感多種解釋。這時，父母需要通過提出許多觀點和列舉多重原因來鼓勵孩子開動腦筋思考，這也使得父母能夠更好地了解孩子的情感世界，幫助他更好地理解自己的情緒，從而讓他能夠更好理解別人的情緒。對社交能力和情感處理來說，弄明白各種情感和具備相應(yīng)的情感反應(yīng)能力很關(guān)鍵，而且對學(xué)業(yè)也很有益處。理解他人的內(nèi)心、生活與情感世界，還能幫助孩子理解小說中的人物動機歷史或者新聞中的人物形象。
8. 第八思維層次：比較思維&灰色地帶思維
孩子學(xué)會理解他人的同時也在學(xué)會比較思維，這包括對所有不同的事物進行比較；灰色地帶思維就是孩子能夠理解不同程度的、不同情感不同事件，以及不同現(xiàn)象或者他們的相對影響?；疑珔^(qū)域的發(fā)展非常重要，這能夠幫助到孩子從單級化思維，即將世界看做非黑即白，向精細思維過度；只有具有精細思維的人，才能意識到人與人之間的細微和復(fù)雜之處。理解事物程度上的差異，有助于孩子早期的思維層次更快地發(fā)展，鍛煉辯論、協(xié)商和妥協(xié)等各項能力。因此，在實際的解決問題時，我們要盡可能多給孩子不同選擇，讓他去思考，去培養(yǎng)灰色地帶思維。
父母親在這里都可以反思一下，在你教育孩子的過程中，有沒有存在限制孩子的活動、想法、做法，以我們的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地限制著孩子灰色地帶思維的發(fā)展。實際教養(yǎng)過程中，家庭有強勢的父母、或者家中有潔癖直接教養(yǎng)人員存在的時候，孩子往往被強加了過多的限制。
9. 第九思維層次：反思性思維
反思性思維是能夠?qū)ψ约罕旧磉M行思考，給自己的行為作出判斷的能力，反思能力和自我判斷的能力是重要的批判能力，正是通過自我批評和分析，才使我們從經(jīng)驗中學(xué)到很多東西。孩子學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷越豐富，就越能將反思思維能力用于相關(guān)的認知領(lǐng)域。對孩子來說，他們的社交圈子越寬泛，就越容易去反思應(yīng)該選擇和哪些朋友交往。挑戰(zhàn)你的孩子，讓他嘗試著閱讀不同的書籍，培養(yǎng)各種愛好，廣交朋友，從事各種運動，彈奏各種樂器，并就不同問題發(fā)表見解，你就會鼓勵孩子真正的進行反思性思維。
在以上所有思維能力具備的基礎(chǔ)之上，你可以啟發(fā)孩子進行“角色互換”，孩子將會學(xué)會更好的應(yīng)用以上思維能力進行思考，做感覺的主人，完善和豐富各種學(xué)習(xí)技能。
