自幼喜好徜徉閱讀海洋，樂享講授分享樂趣的我，于2018年開始逐步接受一些專業(yè)培訓(xùn)以來，慢慢的，不知不覺中，自己利用培訓(xùn)知識(shí)，竟然研發(fā)了幾門課程，通過走進(jìn)企業(yè)及其他平臺(tái)分享，收獲了一些忠實(shí)的擁躉。慢慢的，我也明白了“授之以魚，不如授之以漁”的真滴，寓教于樂，讓聽者暢享其中，讓分享知識(shí)得以應(yīng)用于實(shí)際工作生活中，成為了我的追求目標(biāo)。
時(shí)間久了，我逐漸懂得了“成為一名培訓(xùn)講師很容易，但成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)講師，卻難于登天”的道理。為了追逐內(nèi)心成為一名優(yōu)秀培訓(xùn)講師的目標(biāo)，8月7日至9日，踏著立秋清涼，暑氣漸消的濃意，我來到北京市海淀區(qū)西郊賓館，開啟了為期三天的第541期“AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師特訓(xùn)營”的培訓(xùn)。
8月7日又到一年立秋時(shí)，秋風(fēng)起，吹散了暑氣，這個(gè)季節(jié)也逐漸開始變得溫柔沉寂。踏著舒爽的秋意，迎著夏末的朝陽，清晨六點(diǎn)半，我離開溫暖舒適的天津老家，坐上開往北京的高鐵，開啟了疫情以來首次進(jìn)京之旅。歷時(shí)半個(gè)小時(shí)的旅程，早上七點(diǎn)二十分，順利抵達(dá)北京南站，開啟緊張的地鐵節(jié)奏。坐四號(hào)線，轉(zhuǎn)十三號(hào)線，近五十分鐘的地鐵換成，當(dāng)走出五道口站點(diǎn)時(shí)，眼前的一切驚呆了。秋風(fēng)起了，秋雨降了，炎熱的暑氣也漸漸消退了。而這秋雨，宛若一把神奇的鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，趁人們沒留意時(shí)，悄悄地打開了秋意的大門。踱步于纏綿的秋雨之中，愜意悠閑，不多時(shí)，終走進(jìn)位于北京市海淀區(qū)西郊賓館五號(hào)樓二層的薈緣廳。將近兩個(gè)小時(shí)的旅程，終于來到此次“AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師”的課堂。
北京西郊賓館是一家紅墻綠樹掩映之中，環(huán)境清新幽雅的庭院式四星級(jí)旅游涉外賓館，位于有著“中國硅谷”美譽(yù)的中關(guān)村的核心地帶，周邊多所知名高校和高科技企業(yè)，給賓館賦予了一些得天獨(dú)厚的文化氛圍。初次走進(jìn)賓館的薈緣廳，發(fā)現(xiàn)約100平的會(huì)議室，房間中部錯(cuò)落有致的擺放著四張桌子，圍繞著每張桌子周圍擺放著五把椅子。十幾人享用著碩大的會(huì)議室，既不擁擠，更讓我們有了更多交流活動(dòng)的空間。
8月7日早上九點(diǎn)整，課程正式開始。正式授課前，助教老師首先讓我們介紹了“AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師”的歷程簡介，接下來給我們介紹了此次AACTP授課講師、資深實(shí)戰(zhàn)派管理專家、具有豐富銷售、管理和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的葉敬秋老師。簡短介紹之后，葉敬秋老師走到舞臺(tái)中央，三天課程正式拉開了帷幕。
簡單問候之后，葉敬秋老師首先講到，眾所周知作為一名培訓(xùn)師都需要掌握三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即編、導(dǎo)、演，包括TTT在內(nèi)的眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也以培訓(xùn)這三個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)任務(wù)。那么三個(gè)環(huán)節(jié)中哪個(gè)才是最重要的一環(huán)，有人答是“編”，有人答是“導(dǎo)”，有人答是“演”。葉老師告訴大家，三環(huán)中最重要的一環(huán)，往往也是大家最容易忽視的一環(huán)，那就是“編”。對(duì)于培訓(xùn)，除非我們成為知名人士，如馬云等，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)不會(huì)有太多要求，更多強(qiáng)調(diào)“演”。一般情況下，我們只有首先保證課程質(zhì)量的優(yōu)秀，課程結(jié)構(gòu)邏輯的合理，即確保“編”的環(huán)節(jié)，課程才可以受到更多認(rèn)可。
美國作家朱莉. 德克森出版過一本《認(rèn)知設(shè)計(jì)》的書，在書中作者告訴讀者如何從認(rèn)知學(xué)角度，科學(xué)地闡述才能設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方法。美國著名心理學(xué)家本杰明. 布魯姆針對(duì)教學(xué)方法曾列出過著名的“目標(biāo)分類法六個(gè)層次”，即“知道”、“領(lǐng)會(huì)”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”和“評(píng)價(jià)”，通過六個(gè)層次，布魯姆更多告訴人們?nèi)绾巍罢瓶貙W(xué)習(xí)”。無論是德克森的《認(rèn)知設(shè)計(jì)》，還是布魯姆的六個(gè)層次，都給我們傳達(dá)出如何制造教學(xué)方法的新模式。教學(xué)培訓(xùn)旨在將培訓(xùn)知識(shí)技巧，讓學(xué)員應(yīng)用于工作生活中，如果我們僅僅為了傳遞信息，那樣的教學(xué)則完全沒必要。
葉老師告訴大家，開展教學(xué)培訓(xùn)首先要問自己培訓(xùn)目的是什么，想要給學(xué)員帶來什么。培訓(xùn)形式不是萬能的，不要僅僅傳遞信息。接下來葉老師以“兩學(xué)一做”為案例，告訴大家培訓(xùn)目的及融入環(huán)境的重要性。單看“兩學(xué)一做”很容易讓學(xué)員覺得單調(diào)無聊，課件不能缺乏使用性，但假若將課題改為“如何當(dāng)好一名村官”，便可以很容易提起學(xué)員的興趣。培訓(xùn)時(shí)融入新環(huán)境要懂得先學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，讓個(gè)人發(fā)展與崗位相互配合，切合自身努力，達(dá)到可以勝任崗位的能力與責(zé)任，讓培訓(xùn)課程中融入企業(yè)文化。培訓(xùn)時(shí)老師一定要讓自身講課思路跟課程策劃、編寫有關(guān)，語言表達(dá)能力讓交易變得更便捷。
那么何為培訓(xùn)的價(jià)值？葉老師告訴大家這樣一句話：“所謂培訓(xùn)，就是學(xué)員讓學(xué)習(xí)變得更加簡單，老師讓分享變得更加快樂、身心愉悅?！蓖高^現(xiàn)象看本質(zhì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教是最好的學(xué)，通過不斷經(jīng)驗(yàn)萃取，只要我們自身的課程培訓(xùn)體系不會(huì)被破壞，既可以學(xué)會(huì)分享講自己熟悉的內(nèi)容，即直接經(jīng)驗(yàn)，同樣也可以分享講自己不熟悉的內(nèi)容，即間接經(jīng)驗(yàn)。
葉老師告訴大家，培訓(xùn)課程是不斷經(jīng)驗(yàn)萃取的過程，好比老師在培訓(xùn)課程中核心課程價(jià)值與應(yīng)對(duì)突發(fā)挑戰(zhàn)的過程。比如講內(nèi)容方面的自我管理，無論從直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)入手，都需要先考慮學(xué)員需求，然后再根據(jù)學(xué)員實(shí)際需求設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。再如人際關(guān)系，我們每人跟陌生人交往都會(huì)有壓力，同樣跟學(xué)員打交道，也要注重循序漸進(jìn)，培訓(xùn)方法的設(shè)定，要從簡單到難，讓學(xué)員在培訓(xùn)過程中的心理變化經(jīng)歷安全、融入、開放三個(gè)階段，老師提問也要遵從工作化、情景化、生活化的模式，從企業(yè)文化入手，多講些既有道理又實(shí)用的東西，過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法具備個(gè)性化，講課時(shí)要懂得對(duì)學(xué)員自身的包容。葉老師講，培訓(xùn)師培訓(xùn)時(shí)可以問一些能給出具體答案的問題，諸如“做事情有步驟流程嗎”、“你最大的挑戰(zhàn)是什么”、“如何才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”、“針對(duì)挑戰(zhàn)能否舉例說明”等等，當(dāng)然培訓(xùn)師答案一定要表達(dá)完整。培訓(xùn)師要不斷提升自身影響力，既對(duì)自己內(nèi)容本身相信，也要考慮這些內(nèi)容是否可以受益并應(yīng)用于實(shí)踐，不斷挑戰(zhàn)自己，將自身覺得有價(jià)值分享給別人。
古語講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”培訓(xùn)師正是經(jīng)過不斷經(jīng)驗(yàn)萃取，才讓培訓(xùn)課程不斷升華迭代。對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)常有人認(rèn)為同演講相似，關(guān)于二者差異，于老師指出，培訓(xùn)與演講都是一對(duì)多，運(yùn)用多種方法，旨在改變聽眾的行為差異。不同之處在于，演講重在以輸入理念為主，而培訓(xùn)則重在輸入技能、知識(shí)、態(tài)度為主，并進(jìn)而影響對(duì)方能力、行為、理念，二者本質(zhì)目的不同。
那么何為培訓(xùn)？葉老師告訴大家，所謂培訓(xùn)是企業(yè)圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過提高員工素質(zhì)、能力、工作績效等實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)不同企業(yè)員工，制定不同培訓(xùn)內(nèi)容，以讓學(xué)員完成業(yè)務(wù)為目標(biāo)。培訓(xùn)最關(guān)鍵讓學(xué)員掌握原來不會(huì)做的，經(jīng)過有計(jì)劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了。接下來于老師舉例，進(jìn)一步向大家闡述培訓(xùn)要以學(xué)員的業(yè)務(wù)需求為中心，不能以領(lǐng)導(dǎo)需求為目標(biāo)，培訓(xùn)師要注重詢問學(xué)員培訓(xùn)目的，這樣可以增強(qiáng)培訓(xùn)說服能力。
對(duì)于培訓(xùn)效果的評(píng)估，葉老師告訴大家，主要分為四個(gè)層級(jí)，即第一級(jí)為感受層面的基礎(chǔ)評(píng)估，第二級(jí)為掌握層面的考試評(píng)估，第三級(jí)為應(yīng)用層面的行為評(píng)估，第四級(jí)為效果層面的績效問題評(píng)估。不同層級(jí)的培訓(xùn)評(píng)估，培訓(xùn)師在課堂中所起的角色主要包括以下幾類：角色一，傳授者，培訓(xùn)師講授的課程成為了學(xué)員培訓(xùn)的底牌，作為一名知識(shí)傳授者；角色二，學(xué)習(xí)助手，旨在幫助學(xué)員理解培訓(xùn)課程；角色三，業(yè)務(wù)伙伴，培訓(xùn)中便于給學(xué)員做職業(yè)規(guī)劃，探討培訓(xùn)課程；角色四，教練，帶領(lǐng)學(xué)員，便于引發(fā)學(xué)員思考。關(guān)于培訓(xùn)師的教練角色，葉老師特殊強(qiáng)調(diào)，教練培訓(xùn)師對(duì)內(nèi)容的理解，便于減少信息衰減，起到知識(shí)搬運(yùn)的作用。課堂內(nèi)容的掌控，與培訓(xùn)師理解、培訓(xùn)師的發(fā)揮、課堂的氣氛、學(xué)員的理解、學(xué)員接受程度密不可分。培訓(xùn)師切忌要建立受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)師三者核心聯(lián)系，這樣更便于突出培訓(xùn)效果反饋。
培訓(xùn)課程相比于其他學(xué)校課程，最大區(qū)別在于培訓(xùn)課程只針對(duì)成人進(jìn)行培訓(xùn)。葉老師通過引導(dǎo)啟發(fā)，告訴大家成人學(xué)習(xí)具備的幾個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)一，自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)最關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)員明白“我要學(xué)什么”，帶著學(xué)員期望值進(jìn)行引導(dǎo)，并放到培訓(xùn)師自己身上，將選擇權(quán)交給學(xué)員，把控制權(quán)在自己手中，自主學(xué)習(xí)也是一種自由的探索；特點(diǎn)二，目標(biāo)導(dǎo)向，培訓(xùn)課程要有收益，課程目標(biāo)清晰，采取一定行為鼓勵(lì)學(xué)員參與，類似《心流》講到的讓學(xué)員達(dá)到忘我境界，又如《游戲改變世界》通過培訓(xùn)中游戲講述，提出課程目標(biāo)讓學(xué)員達(dá)成培訓(xùn)目的，目標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)難度，即寧愿挑簡單且沖突案例，也不要選困難且單調(diào)案例，問題設(shè)計(jì)要有一定難度，不斷把握培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)價(jià)值導(dǎo)向；特點(diǎn)三，實(shí)用導(dǎo)向，培訓(xùn)課程要具備使用性，讓所有人覺得有用，可以應(yīng)用于實(shí)際；特點(diǎn)四，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，培訓(xùn)內(nèi)容基于學(xué)員自身經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，讓學(xué)員快速做出反應(yīng)且不易被拒絕，便于激活學(xué)員固有舊知，培訓(xùn)師授課中，利用講授法對(duì)課程結(jié)構(gòu)要求很高。
培訓(xùn)促進(jìn)有目的學(xué)習(xí)，既然培課程對(duì)結(jié)構(gòu)要求高，那么好的課程則是通過不斷經(jīng)驗(yàn)萃取設(shè)計(jì)、磨出來的。設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，葉老師告訴大家，關(guān)鍵要掌握課程的幾個(gè)成功要素。要素一，定位學(xué)員，明白根據(jù)不同學(xué)員，制定不同內(nèi)容，捕捉到客戶角度；要素二，內(nèi)容邏輯，即課程框架邏輯、知識(shí)點(diǎn)邏輯要符合學(xué)員需求；要素三，培訓(xùn)方法，課程內(nèi)容方法要與學(xué)員需求相匹配，從態(tài)度、技能、知識(shí)入手，做到態(tài)度動(dòng)心、技能動(dòng)手、知識(shí)動(dòng)腦；要素四，培訓(xùn)技巧，保持全場(chǎng)一個(gè)焦點(diǎn)原則，不要為了某個(gè)技巧把自己的風(fēng)格丟了，課堂中培訓(xùn)技巧的演練與前三個(gè)要素有密不可分的關(guān)系。
了解了培訓(xùn)課程的開啟，接下來到了培訓(xùn)課程中最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)與開發(fā)階段。正是講解之前，葉老師給我們每組留個(gè)小任務(wù)，即十分鐘內(nèi)依據(jù)教材中九個(gè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊，排出正確順序。翻開書，各組開啟激烈討論，十分鐘后，四個(gè)小組依次派出代表闡述了討論結(jié)果。發(fā)言完畢，葉老師并沒有急于告訴大家正確答案，而是向大家介紹了一個(gè)名為“ADDIE流程”。所謂“ADDIE”是教學(xué)設(shè)計(jì)理論，具體包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)基本階段。根據(jù)這五個(gè)階段，葉老師告訴大家，培訓(xùn)課題選擇可以從戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)，即配合公司戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為核心選擇；從能力驅(qū)動(dòng)，即以培養(yǎng)員工基礎(chǔ)勝任能力為核心選擇；從業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，即以解決問題為核心選擇，這樣可實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充內(nèi)容，依據(jù)學(xué)員需求改變內(nèi)容，讓學(xué)員學(xué)會(huì)培訓(xùn)課程，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)也是培訓(xùn)師設(shè)計(jì)課程需要遵循的。
講述完畢培訓(xùn)課題如何選擇，從解決問題出發(fā)，重新繞出來，葉老師告訴大家培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體流程。第一步，課題分析，業(yè)務(wù)目標(biāo)確認(rèn)、業(yè)務(wù)問題分析、課題整體策略；第二步，目標(biāo)設(shè)定，課題目標(biāo)的界定；第三步，結(jié)構(gòu)搭建，知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理、表達(dá)邏輯的建立；第四步，內(nèi)容組織，通用原理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第五步，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，開場(chǎng)/結(jié)尾的設(shè)計(jì)、方法的匹配、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)開發(fā)、素材的匹配；第六步，試講優(yōu)化，說課演練、演課實(shí)戰(zhàn)。葉老師告訴大家，培訓(xùn)師沒有確定培訓(xùn)內(nèi)容之前，先不要考慮教學(xué)方法，應(yīng)先了解培訓(xùn)對(duì)象，再定培訓(xùn)目標(biāo)。切記沒有培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不要找培訓(xùn)內(nèi)容，沒有培訓(xùn)內(nèi)容不要想培訓(xùn)素材。
中午12點(diǎn)，四個(gè)小時(shí)緊張充實(shí)的上午課程結(jié)束了。下午一點(diǎn)半，葉老師再次回到舞臺(tái)中央，課程繼續(xù)。開始上課前，助教老師依據(jù)每組人數(shù)，在每組放了適合每人使用的大白紙。助教老師開玩笑解釋“白紙寫作文用”，莫名的好奇驅(qū)使著我們。上午臨近尾聲葉老師講到了課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體流程步驟，如何實(shí)踐成為了下午具體任務(wù)。
課題分析并設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，上午講到培訓(xùn)課題應(yīng)從戰(zhàn)略、能力驅(qū)動(dòng)而來，重點(diǎn)以解決業(yè)務(wù)問題為核心，同時(shí)培訓(xùn)課題也要重點(diǎn)從五個(gè)問題出發(fā)。問題一，WHO課題講給誰聽，根據(jù)對(duì)方需求，分層級(jí)、專業(yè)考慮受眾對(duì)象；問題二，WHAT課題解決什么問題，設(shè)定問題時(shí)要想象授課對(duì)象情境，從主觀考慮是否缺乏某一個(gè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的問題，記住不是面臨的問題，而是分析哪些學(xué)員不會(huì)解決的問題；問題三，WHY課題影響分析，基于知識(shí)、技能、態(tài)度等方面存在的價(jià)值分析；問題四，HOW課題方案怎樣解決分析，解決方案跟WHAT所給出的問題相對(duì)應(yīng)，教會(huì)學(xué)員如何解決；問題五，EVALUATION課題效果分析，采用哪些教學(xué)方法更有效，如何檢驗(yàn)這些教學(xué)方法。
講解完畢培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的五個(gè)問題，葉老師讓我們拿出準(zhǔn)備多時(shí)的大白紙，每人一張，限時(shí)40分鐘，寫出自己培訓(xùn)課題的“五個(gè)問題”。培訓(xùn)課題可以是以往培訓(xùn)過的，也可以是準(zhǔn)備開發(fā)的課題。因?yàn)榇舜蜛ACTP培訓(xùn)結(jié)束后，我們需要在一年時(shí)間以內(nèi)，上傳自己培訓(xùn)講課視頻，故當(dāng)于老師讓我們每人寫出自己課題的“五個(gè)問題”時(shí)，大家也都是以認(rèn)證課題為依據(jù)。40分鐘課題問題書寫過程中，有人用自己曾經(jīng)講過的課題，有人重新開發(fā)一門課程，有人匍匐于案頭，有人鐘情于地面，有人激烈討論，有人詢問解析。
倒計(jì)時(shí)，五、四、三、二、一時(shí)間到，短暫的40分鐘，雖不能盡善盡美，但每人卻初步了解了培訓(xùn)課程“五個(gè)問題”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。接下來，按照于老師要求，每人將自己書寫完畢的課題問題，張貼于墻上，按照每組半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每人依次闡述自己書寫的課題問題。為期半個(gè)小時(shí)的講述，每人都將自己書寫的課題問題，詳細(xì)向自己的組內(nèi)成員進(jìn)行了講解，討論交流，每人獲益匪淺。
半個(gè)小時(shí)后，分享結(jié)束，葉老師首先告訴我們，培訓(xùn)課程的“五個(gè)問題”對(duì)課題設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要作用，同樣培訓(xùn)課題要想有吸引力，標(biāo)題起著至關(guān)重要作用，可以設(shè)定主副標(biāo)題，這樣更便于創(chuàng)造眼球經(jīng)濟(jì)。課題培訓(xùn)中要明白培訓(xùn)中教會(huì)學(xué)員的具體目標(biāo)，倘若目標(biāo)不明，培訓(xùn)效果基本為零，培訓(xùn)課堂中，要讓學(xué)員明白學(xué)會(huì)什么。
關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)，葉老師告訴大家，培訓(xùn)目標(biāo)要以學(xué)會(huì)完成具體任務(wù)，解決具體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)要考慮圍繞培訓(xùn)課程中HOW環(huán)節(jié)，以提高收入、降低成本、合規(guī)課程為業(yè)務(wù)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)的書寫要具備四個(gè)元素，學(xué)習(xí)者即目標(biāo)對(duì)象，可以通過多少時(shí)間的學(xué)習(xí)和演練即目標(biāo)條件，表現(xiàn)性動(dòng)詞即目標(biāo)動(dòng)作，所需學(xué)習(xí)的知識(shí)即目標(biāo)內(nèi)容。
臨近尾聲，葉老師向大家講述了課程目標(biāo)書寫四要素。要素一，整理目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)員明白學(xué)到什么培訓(xùn)的具體程度，包括知識(shí)、技能、態(tài)度等方面；要素二，格式規(guī)范，培訓(xùn)課程目標(biāo)的敘說、動(dòng)作可以便于學(xué)員檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；要素三，程度合理、動(dòng)作合理；要素四，可衡量，切忌培訓(xùn)目標(biāo)不要用了解、掌握、明白等模糊詞，注意用詞。
傍晚六點(diǎn)半，緊張充實(shí)的一天課程結(jié)束了。葉老師給大家留了一份小作業(yè)，按照書寫的課題問題，寫一份培訓(xùn)目標(biāo)。
天上的云漸漸的消失了，天空的顏色變得更深了。月光如水，靜靜地灑在地上，給大地披上銀灰色的紗裙。月色里，樹影婆娑，暖暖的風(fēng)，搖動(dòng)著花樹，晃動(dòng)著默契的香，清雅而朦朧，在月夜里風(fēng)情無限。伴著立秋落日的余暉，第一天充實(shí)的課程結(jié)束了，第二天課程繼續(xù)。
