我在剛剛開始步入教研員的行列時(shí)，心里曾產(chǎn)生了無限的惆悵和失落。
原來做一線教師，我每天和孩子說說鬧鬧，生活中有什么煩惱，到了課堂，一走進(jìn)孩子們的世界全都忘了。課下辦公室10個(gè)班的教師，也稱得上幽默風(fēng)趣的談笑風(fēng)生。只要在學(xué)校，你的思想和嘴巴是永遠(yuǎn)閑不住的。
初為教研員，我的感覺是每天坐在辦公桌前，自主運(yùn)行自己的生活。你愿看書就看書，你愿喝水就喝水，辦公室一共幾個(gè)人，個(gè)個(gè)有個(gè)江湖，有事沒事盡量少說話。當(dāng)時(shí)，我每天百無聊賴的坐在那不知道干啥。有時(shí)會(huì)后悔：自己怎么跑到這兒來了？怨不得有一位剛考上來的教研員，又申請回到了一線學(xué)校。
隨著時(shí)代的變遷……，隨著教研室任務(wù)的增加，隨著自己對教研員職責(zé)的不斷認(rèn)識，現(xiàn)在我越來越喜歡我的教研員工作。我給你說一說作為教研員幸福的幾個(gè)點(diǎn)。
首先如果你想在事業(yè)上做得更精深、更專業(yè)，教研員工作無疑給你了一些便利的條件和平臺。
像我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，正在研究著如何把一至六年級的數(shù)學(xué)教材變薄，能有一根線把相似的內(nèi)容串聯(lián)起來。這就需要真正的去把教材研究透。這個(gè)任務(wù)就可以在大量的聽課的過程中實(shí)現(xiàn)。像昨天我聽了一節(jié)四年級下冊的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，正好前天聽了一節(jié)三年級下冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。小學(xué)階段對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就主要分到了這兩個(gè)單元，所以所有的知識脈絡(luò)一下就呈現(xiàn)在我的腦海中。在評課時(shí)我就不會(huì)就一個(gè)知識點(diǎn)來點(diǎn)評，也不只是會(huì)把眼光放在本節(jié)課上，我可以帶領(lǐng)老師們從大觀念領(lǐng)導(dǎo)下的單元分析進(jìn)行交流，這種以宏觀角度來看知識板塊，內(nèi)容是立體的、系統(tǒng)的、連貫的。此時(shí)，就把工作任務(wù)和自己的研究合二為一了，省去了自己在課下進(jìn)行教材梳理的大量時(shí)間。
這樣的例子還有很多，只要你想研究專業(yè)的哪個(gè)領(lǐng)域，就會(huì)在老師們的課堂上有所收獲，有所借鑒，有所思考，有所輸出。
作為教研員，我喜歡老師們看我的眼神。
教研員的大量的時(shí)間放到了聽全縣老師的課以及與他們的交流上。只要是你用心和他們交流，只要是你有上進(jìn)的欲望而堅(jiān)持做著研究，你就可以高瞻遠(yuǎn)矚地面對他們的課堂，面對他們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
當(dāng)老師們以亮晶晶的目光注視著你，不斷的點(diǎn)頭以及在不斷的詢問時(shí)，你立即就會(huì)油然而生一種自豪感。你說的是他們所希望得到的，是來解決他們的困惑的，你能點(diǎn)燃他們已有些懈怠的上進(jìn)心火苗的，你的價(jià)值就在老師們的崇拜和認(rèn)可中得到了實(shí)現(xiàn)。而這種隱秘的，內(nèi)含的精神引領(lǐng)，只有你用自己的心才能體會(huì)，而別人是無法得知的。
作為教研員，你可以有更多的自主空間。
教研員的工作在時(shí)間上還是有一些空閑的，也讓我體會(huì)到，作為一個(gè)人在勞累的同時(shí)也要不斷的停一停，給自己一個(gè)放松身體和心靈的空間。
除了在班上的七八個(gè)小時(shí)研究專業(yè)外，我把剩余的時(shí)間放到了自己喜歡做的其他事情上。太極已經(jīng)打了10年，在練太極的過程中，我學(xué)會(huì)了放松身體，放空心靈，在棚捋擠按中讓自己和大自然進(jìn)行著同呼吸，共命運(yùn)的氣息交換；閱讀和寫作，讓自己的情感和心靈找到了可以安放的平臺。這一段時(shí)間，參加了無戒老師的寫作課，在和老師們不斷的交流中，尋找著如何能用更合適的語言，把自己的所思所感表達(dá)出來的方法，以找到疏通自己心靈的最佳渠道。
雖然教研員是業(yè)務(wù)人員沒有什么地位，雖然教研員的工資可能比一線老師還低，但是我喜歡，而這些足以。
