學(xué)習(xí)劉恩樵老師的文章《從“舊四重”到“新四重”：語文教學(xué)結(jié)構(gòu)亟須優(yōu)化》。為什么語文教學(xué)結(jié)構(gòu)亟須優(yōu)化呢？我們先看一下劉老師提出這個(gè)理論的背景：基礎(chǔ)教育課程的改革雖然取得了令人矚目的成績，但是，由于各種各樣的因素的制約，改革的時(shí)效性還是令人堪憂。原因在哪里呢？

劉老師認(rèn)為，當(dāng)下語文教學(xué)的主要狀況可以概括為“舊四重”。那么，何為“舊四重”呢？

1、重教材

機(jī)械的為教教材而教教材，忽視了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，縮短了學(xué)生的視野，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思維。

2、重課堂

語文的學(xué)習(xí)既有內(nèi)涵也有外延。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。生活即語文。自然，我們不能課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一陣地。教師機(jī)械的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)。語文便沒有了趣味性和深度性。

3、重閱讀教學(xué)

語文學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)“聽說讀寫”的訓(xùn)練。如果只重視讀，而忽視其他的幾個(gè)方便，自然，重閱讀便會事倍功半。

4、重分?jǐn)?shù)

重教材，重課堂，重閱讀教材，從本源上來說，還是重分?jǐn)?shù)。但是，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生語文能力的唯一標(biāo)尺，這既減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情同時(shí)也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性。顯然是不合理的。

從“舊四重”來看當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，一場改革迫在眉睫。那么，如何積極重構(gòu)呢？劉老師提出了“新四重”。

1、先改教材，再重教材與讀物結(jié)合

首先要改變教材體例，從單元主題、文選組合、閱讀本位、文體循環(huán)、講授方式來進(jìn)行改變和重組，遵循語文教學(xué)規(guī)律，重構(gòu)語文教學(xué)機(jī)制。其次，減少教材分量。發(fā)揮好教材這個(gè)例子的示范作用，讓學(xué)生由真正的精讀到打通課外閱讀，起到舉一反三的效果；同時(shí)學(xué)生也會在課堂上擁有更多的時(shí)間去更充分的閱讀。第三，增設(shè)讀本和書單。這樣，增加學(xué)生的閱讀量。用與課堂教材對應(yīng)的讀本和靈活自由選擇的讀物書單，守住課堂，拓展課外。

2、先改課堂，再重課堂與課外的結(jié)合

首先，弄清課堂的實(shí)質(zhì)。其次，由課堂教學(xué)走向課外語文活動與校外實(shí)踐?！睒淞ⅰ按笳Z文”的觀念，實(shí)踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！钡睦砟?。

3、先改閱讀（教學(xué)），再重閱讀與聽、說、讀的結(jié)合。

改革閱讀教學(xué)的方式是提高閱讀教學(xué)的效益的主要途徑。改革閱讀，主要改變講讀本位為自學(xué)本位。組織學(xué)生自學(xué)、講學(xué)生不懂的內(nèi)容是課堂是教師必不可少的活動。這樣一方面可以提高閱讀教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，更能促進(jìn)聽說讀寫的實(shí)踐與提升。

4、先改分?jǐn)?shù)，再重分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的結(jié)合

考查學(xué)生語文積累、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)是考查學(xué)生語文能力的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的語文素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起。

以上梳理了整篇論文的內(nèi)容。因?yàn)楹芮逦瑹o需做思維導(dǎo)圖。劉老師的這篇論文特別具有現(xiàn)實(shí)意義。語文教學(xué)的生態(tài)在應(yīng)試教育依然走在前面的今天并不容樂觀。有很多中考成績比較優(yōu)秀的學(xué)校，基本上還是“舊四重”，同時(shí)，因?yàn)榻處熕澜虝?，學(xué)生死學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的興趣不高，到了高中，就把語文當(dāng)做副科來看待了。這不能不說“舊四重”的弊端根深蒂固。根據(jù)懷特海的學(xué)生認(rèn)知階段“浪漫”、“精確”、“綜合”。學(xué)生在小學(xué)和初中階段，依然處在浪漫期，開啟學(xué)生對知識的好奇和興趣，這是孩子一生認(rèn)知開啟的基礎(chǔ)。在學(xué)生的內(nèi)心深處，語文既不實(shí)用（應(yīng)試教育下的語文與生活成長聯(lián)系不大）也不有趣，自然在高中階段就會當(dāng)成副科學(xué)習(xí)（中上等成績的學(xué)生，語文學(xué)科成績區(qū)分度不是很大）。在終身學(xué)習(xí)的今天，在以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主的今天，“新四重”就尤為重要和關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)由課堂上精確的學(xué)習(xí)精挑細(xì)選的教材，掌握教材這個(gè)例子，舉一反三，走向課外，浪漫感知并且走向深刻。把學(xué)生的語文素養(yǎng)放在第一位，讓語文素養(yǎng)的開花結(jié)果用試卷分?jǐn)?shù)去反饋，真正的回歸語文的常識。聯(lián)系我個(gè)人的教學(xué)?，F(xiàn)在帶初三，除了趕課就是測試，教師和學(xué)生都疲憊不堪，有必要，我們大膽的舍棄，有必要，我們?nèi)未嬲?，努力用語文素養(yǎng)來澆灌學(xué)生的成長，讓分?jǐn)?shù)凸顯出別樣色彩。