相信閱讀的力量，我不會質(zhì)疑這句話，但我要相信到什么程度呢？

為什么同樣一件事在一些孩子身上成就了奇跡，而在另外一些孩子身上卻成了糾結(jié)？

閱讀本身沒有錯，問題出在我的理念和方法上，復(fù)雜在孩子千姿百態(tài)的個性和需求上。

在識字這個問題上，有很多需要反思自己的地方。

對能力的培養(yǎng)是對的，但是如何達(dá)到這個能力？具體到每天需要做什么？堅(jiān)持不怕，如我普通到只剩下堅(jiān)持了。怕的是有了方向，沒有方法，就如現(xiàn)在的心境一般焦慮！

今天中午讀了曹文老師的書《英語，閱讀是金》，把我們換成了我，這些提問給了我很好的提醒和答復(fù)。

小學(xué)1-3年級:拼讀朗讀階段

1、建立音義圖的關(guān)聯(lián)，即開始識詞。

識詞：學(xué)校老師已經(jīng)開始有要求了。

2、掌握自然拼讀規(guī)律，做到見詞能讀、聽音能寫。

目前我能做到的是看動畫片，讀解碼讀物。規(guī)則的講解需要課外老師補(bǔ)充。

3、能聽懂并流利地跟讀或者朗讀讀物。

跟著錄音一句一句地完全跟讀出來，然后可以不聽錄音，流利地朗讀出來，做到生詞會拼讀、長難句子會斷句、語音語調(diào)會把握等。

這個要求被我給掐斷了，變成了學(xué)規(guī)則之間讀。

結(jié)果是規(guī)則也沒有講清楚，孩子也沒有跟讀了。

在找到合適的線下老師講自然拼讀規(guī)則之前，要把這一步堅(jiān)持下來。